中專化學趣味教學淺探

摘?要：中職學校的學生學習專業(yè)知識是有一定困難的，但也是很容易的，因為他們的基礎都一樣，無從談起好與壞，容易與困難，尤其是所謂的化學為基礎的有關專業(yè)，幾乎從一片空白談起，可能由于初中的底子，對于簡單的化學現(xiàn)象還多少有點印象的，只不過沒過多的實驗，單純的理論肯定記得不是很牢固的，因此對于有趣的實驗還是很喜歡的，怎樣從課堂上吸引學生喜歡這門課，進行趣味性教學是很有意義的。文章針對化學趣味性教學展開討論分析，望同行參閱指正。

關鍵詞：趣味性;教學語言;中專化學

趣味性教學指教師在教學活動中運用有特色的語言效應或者有趣的實驗現(xiàn)象進行的一種學生與教師之間的雙邊教學活動，因為在化學教學中只有通過有特色的語言以及有意思的實驗現(xiàn)象才有可能吸引住學生，引起他們的好奇以及動手能力。為了更好地保證化學課堂的教學效率，中專教師為提升自身綜合素質，有效的改進教學方式。選取因材施教的趣味教學，從而更好地抓住學生的注意力，調動學生學習化學的積極性。

一、 教學語言的魅力

在化學教學過程中，一般所謂的傳統(tǒng)教法也好還是現(xiàn)代微課等各種教法也罷，最起碼的要通過老師的語言傳達信息，學生對于這種訊息的傳遞引起不一樣的效果，有的老師講課學生昏昏欲睡，講的不起勁，學生一聽很是厭煩或者干脆睡覺，而有的教師講的一模一樣的課程，卻是有聲有色，學生也是如聽小說一樣有魅力，而且興致勃勃，尤其是老師講課類似有魔音一樣，讓人聽得那么舒服得勁兒，給人不一樣的感覺，這就是聲音的魔力，也可說教學語言的特色。利用這些提升教學效果不外乎幾點：①聲音的獨特性。這一般是教師的嗓音不同于其他人的嗓音，這個具有先天性，無法改變。②教學語言的嚴謹性和邏輯思維。對于教師而言應該具備的特質，由于化學本身的語言表達就有這有著一定的特色，不僅要求口齒清楚，表達準確，尤其對化學現(xiàn)象的描述十分到位，如同現(xiàn)場看著一樣，這樣學生很是入境，當然學生會是很認真地聽，去配合。③語言的表達有著濃郁的感情侵襲。能夠用理解學生心理的語言表達著最為真實的情境，并擁有這豐富的感情色彩，學生更是如癡如醉，效果更是不一樣的。

二、 合理安排課堂實驗演示

在化學教學過程中，為了更好地讓學生學到有關的化學知識，有的需要在課堂上進行化學特性的演示等，這要根據(jù)具體情況進行必要的分析，如果化學現(xiàn)象明顯且不具有危險性，怎可考慮在課堂上進行，有的更為直觀的表示或者驗證某一物質的化學特性，可選擇在實驗室，載入危險性較大，且條件不允許或者安全的情況下，可利用現(xiàn)代化多媒體進行視頻演示，目的就是較為直觀有效的化學實驗反應過程，為了幫助學生理解基本的化學概念，清楚相應的化學定理以及整個實驗所用到的具體理論知識。在這樣的知識背景之下老師才能夠進行生動的演示實驗。在做好這些準備的時候，一定根據(jù)情況而定，如果條件合適，讓學生親自參與實驗活動將對學生是最大的觸動，會精心準備一切與食鹽有關的活動，一方面學生會很認真地去將化學有關知識強加記憶，另一方面會小心翼翼地在老師的教導下認真準備實驗有關的器材或者材料，更為興奮的學生可以親自操作，親眼看到自己動手做出的看到最為真實的實驗現(xiàn)象，會激動無比，不僅會增加學生學習化學的積極主動性，還會為自己的所作所為負責到底，更是驗證書本上所說的是否一致，更是驗證化學這門課的趣味性。老師可將復雜的書面語言轉化為生動形象的化學反應程序，從而能夠更好地活躍課堂氣氛，并且做化學實驗的演示對于學生來說是趣味較強的一個學習環(huán)節(jié)，老師就可以充分地抓住學生的這一心理來進行較為直觀且有針對性的講解。

比如碳酸鈣的分解反應，以及電解石效應均可在老師的監(jiān)管下進行的實驗，學生根據(jù)這一現(xiàn)象的化學反應展示，對于物質的特性詳細的講解認知，并且學生也增加了自主動手能力，得到較好的教學效果。

三、 理論聯(lián)系實際，擴展教育

通過對有關實驗現(xiàn)象的解釋，慢慢引申到現(xiàn)代科技領域化學的重要性，以及拓展到國家安全主題，很好的利用化學知識強國教育，增強我國軍事力量和國防力量，可利用化學反應堆技術進一步了解國際和實力象征，逐步提高學生的認知能力，科普豐富的化學知識，使學生能夠在學習化學過程當中鞏固其歷史唯物主義以及相應的愛國主義，從而進一步拓寬學生的視野。理論與現(xiàn)實交流教育能起到學生對于其發(fā)揮，可以樹立學習化學的作用和重要性。

無論核反應堆可利用與航天或者軍事，還是小的反應在生活中常見的現(xiàn)象，以及解釋鬼火或者其他現(xiàn)象都有著積極探討的作用。用于生活中的鹵水點豆腐現(xiàn)象或者食用膠的運用等等，可以現(xiàn)實的運用生活化的教法讓學生理解其性質或者特性。

四、 口訣式記憶或者諧音式理解

有些化學現(xiàn)象都各有不同，但其元素性質不一，有的老師可對此專門對化學各元素進行口訣式記憶，很有效果，或者根據(jù)諧音來表達某一種化學現(xiàn)象和特性便于記憶。甚至有的編出快板，便于學生記憶也是很有效的方法之一。例如常見元素的化合價口訣：氫鈉鉀銀正一價，鈣鋇鎂鋅正二價，一二銅，二三鐵，二四六硫二四碳，三鋁四硅三五磷，變價還有錳氯氮。一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳，二四六硫價齊全。鉀鈉銨鹽硝酸鹽，溶入水中都不見。硫酸鋇、氯化銀，白色沉淀現(xiàn)象明。碳酸鉀鈉銨可溶，碳酸鋁鐵影無蹤。要問堿類溶多少，鉀鈉鋇鈣銨中找。等等很多的額，學生也愛記，老師也省力。

五、 結語

總而言之，無論哪種方式的講解和運用，總的目的是為了更好地提高目前中專學校的化學課程質量，只有進行不斷的改革，進行藝術性及趣味性的創(chuàng)造，無論是語言還是實驗現(xiàn)象還是順口溜口訣之類的，便于記憶，更重要的與實際現(xiàn)結合聯(lián)系，獲得真正認識化學特性，不僅僅是開拓學生的視野，也提高學生的積極性和動手能力，提高興趣，逐步達到學習效果和提高學生的綜合素養(yǎng)，為進一步完成學習目標和學生走向社會或工作崗位奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]吳艷萍，王艷紅.拓展中專數(shù)學課堂教學的有益探索[J].中國教育技術裝備，2010（27）.

作者簡介：

馬海燕，河南省安陽市，安陽縣職業(yè)中等專業(yè)學校。