初中物理實驗教學(xué)策略探析

摘?要：實驗是初中物理教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的關(guān)鍵，因此實驗教學(xué)得到了物理教師的高度重視。在新課程改革后，初中物理教師便一直在探尋高效的物理教學(xué)方法，想方設(shè)法地組織趣味性和創(chuàng)新性的實驗活動來吸引學(xué)生的注意力。在本篇文章中，筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)闡述如何更加高效地進(jìn)行物理實驗教學(xué)活動來提升學(xué)生的實驗熱情和實驗綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗;學(xué)生;探究能力;研究對策

物理學(xué)科是一門以實驗為主的學(xué)科，很多知識都是通過實驗得來的，因此學(xué)生要想學(xué)好物理，先需要學(xué)好物理實驗。如何才能夠高效地組織實驗教學(xué)活動是初中物理教師比較頭疼的問題，在新課程教育理念下，這一問題也成為他們?yōu)橹Φ慕虒W(xué)目標(biāo)之一，一些新方法和手段如雨后春筍般浮現(xiàn)出來，徹底改變了單一傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式。

一、 巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生實驗熱情

實驗初中物理學(xué)科中重要的知識點，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識十分重要。而學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，通常會遇到各種問題，導(dǎo)致其實驗興趣不高。為了提升學(xué)生的實驗熱情，教師可以在課堂中通過巧妙地設(shè)計問題展開物理教學(xué)活動，促使學(xué)生積極思考和討論問題，并且在解答問題的過程中對實驗成果充滿自信。學(xué)習(xí)實驗熱情高漲起來后，實驗積極性也會隨之升高，對提升物理實驗學(xué)習(xí)效率幫助極大。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“同一直線上的二力合成”內(nèi)容時，初中物理教師通過巧妙地設(shè)計問題來激發(fā)學(xué)生的實驗熱情。課上，物理教師將合力與分力的概念講解給學(xué)生后，問道：“如何計算作用在同一物體同一直線上的合力呢？”學(xué)生開始思考，教師列舉出人推車和懸空作業(yè)工人的受力情況，引導(dǎo)學(xué)生思考重力和拉力的合力計算方法。在學(xué)生想到用抵消的方法計算合力時，物理教師又問道：“如果用砝碼和滑輪來按照課本中設(shè)計實驗，那么如何才能夠驗證你們提出的計算合力的方法呢？”學(xué)生實驗探究熱情被激發(fā)出來，立即想辦法借助實驗來解答問題，并且能夠通過實驗快速得出合力計算方法。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生實驗注意力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時通常會認(rèn)為只有理解課本上的文字知識便能取得好成績，不愿意主動地參與到其他實踐活動中去，更難以將注意力集中在實踐活動中，常常敷衍了事。物理實驗便是實踐教學(xué)形式之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的一種高效教學(xué)手段。初中物理教師想要吸引學(xué)生的實驗注意力，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谙鄬?yīng)的情境中，并且與情境融為一體，進(jìn)而積極參與實驗，在實驗中高效收獲物理知識和提升物理實驗操作技能。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二力平衡條件”內(nèi)容時，初中物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開實驗教學(xué)活動，以此來吸引學(xué)生的實驗注意力和提升學(xué)生動手操作能力。課上，物理教師借助多媒體播放了幾個小朋友玩蹺蹺板的視頻，說道：“你們知道能夠用物理知識安排這些小朋友上蹺蹺板來保持其平衡嗎？”學(xué)生立即獻(xiàn)計獻(xiàn)策。在學(xué)生的注意力集中思考問題時，物理教師隨之引導(dǎo)他們用提前準(zhǔn)備好的砝碼充當(dāng)小朋友，紙盤、滑輪和線構(gòu)建一個蹺蹺板，然后鼓勵其按照自己剛才提出的方法使得蹺蹺板實現(xiàn)平衡。學(xué)生快速融入了實驗中，并且通過動手實驗習(xí)得了二力平衡的條件。

三、 組織探究活動，提升學(xué)生探究能力

很多學(xué)生和教師在提到實驗課時，常常會認(rèn)為實驗課上只要按照課本中給出的實驗步驟驗證課本上的道理就可以了。殊不知，實驗是一種帶有探究性質(zhì)的活動，對于提升學(xué)生的探究能力十分關(guān)鍵。因此，在初中生接觸物理學(xué)科后，教師便要使之認(rèn)識到實驗探究的樂趣，多多組織實驗探究活動，使其在實驗探究過程中學(xué)會分析和解決問題，進(jìn)而提升實驗探究水平。學(xué)生在探究活動中思維較為活躍，能夠想方設(shè)法地去解決問題，探究能力也會隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“浮力”內(nèi)容時，初中物理教師可以通過組織探究活動展開教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在實驗中逐步提升探究能力。課上，物理教師將提前準(zhǔn)備好的乒乓球和小鐵塊放進(jìn)了盛有水的燒杯中，問道：“同學(xué)們，為什么乒乓球浮在了水面上，小鐵塊掉進(jìn)了杯底呢？”學(xué)生們?nèi)粲兴迹處熇^續(xù)問道：“大輪船也是由很多鐵塊組成的，為什么它能夠浮在水面上呢？”借助兩個問題，教師引出浮力的概念，并鼓勵學(xué)生自主探究鐵塊在水中會不會有浮力以及浮力的大小。學(xué)生很快投入到實驗探究中去，想要根據(jù)實驗驗證自己心中的想法，探究能力也隨之升高。

四、 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實驗思維

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展不竭的動力，同時也是每位公民應(yīng)該具備的能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的一個過渡階段，學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)水平和綜合能力的培養(yǎng)非常重要。物理教師想要培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維，要從此時開始，鼓勵學(xué)生在課堂中不斷創(chuàng)新，提出新奇的想法和手段來進(jìn)行實驗。學(xué)生自己創(chuàng)新出來的想法得以實施和驗證后，學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)興趣會更加高漲，可以為其后續(xù)深度探究物理知識打下堅實基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”內(nèi)容時，初中物理教師可以通過鼓勵學(xué)生在課堂中不斷創(chuàng)新，才有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維和實驗?zāi)芰ΑＵn上，物理教師講述了伽利略和亞里士多德觀點相沖突的故事后，提出問題“物體在運(yùn)動過程中如果不受到外力的作用能夠一直運(yùn)動下去嗎”。隨后，物理教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的提示展示實驗探究，并且思考如何才能夠使得水平面粗糙和光滑。有的學(xué)生提出水平面上鋪上沙子或者毛巾等來增大摩擦力，換成比例來促使水平面較為光滑。教師采取學(xué)生提出的這些方案，并和學(xué)生共同完成了實驗，這樣更能使之明白牛頓第一定律的正確性。學(xué)生在思考解決問題時不斷創(chuàng)新，思維也能夠得到快速發(fā)展，對其實驗技能和學(xué)習(xí)效率的提升作用十分顯著。

一言以蔽之，初中物理教師在組織實驗課堂教學(xué)活動時可以使用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生物理實驗操作技能，逐步提升學(xué)生對于實驗的學(xué)習(xí)熱情，并促使其在實驗中積極思考，最終實現(xiàn)高效物理課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿繼福.初中物理實驗教學(xué)效果提高策略探析[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實踐，2016（4）：168.

作者簡介：

林亮露，福建省龍巖市，福建省漳平第二中學(xué)。