幼兒園促進(jìn)幼兒語(yǔ)言進(jìn)展途徑

摘?要：語(yǔ)言是人與人之間交流和交往的工具，對(duì)于幼兒來(lái)講，其語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠高，內(nèi)心的情感難以找到適合的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力十分重要。教師需要結(jié)合幼兒的心理動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)以及發(fā)展的需求等方面的因素，為幼兒設(shè)置適宜的語(yǔ)言教學(xué)方案，強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升幼兒的綜合素質(zhì)，文章分析了目前幼兒園語(yǔ)言教育中存在的不足，提出了幼兒園語(yǔ)言教育的策略，以便強(qiáng)化語(yǔ)言教育的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;策略;語(yǔ)言表達(dá)能力;幼兒

幼兒的普遍年齡在三歲到六歲之間，這個(gè)階段是思維認(rèn)知、情感表達(dá)以及語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展以及培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園必須要重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒的思維能力，引導(dǎo)幼兒使用正確的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感，啟迪幼兒的智慧，并深入挖掘幼兒的語(yǔ)言潛力，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其不能一蹴而就，尤其對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，思維能力還不夠完善，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較片面，語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。在素質(zhì)教育下，幼兒園教育教學(xué)有了更高的要求，很多幼兒園也認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的重要性，并開展了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，獲得了一定的成果，但是從整體上來(lái)看，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中還存在一些不足。

首先，教師與幼兒的互動(dòng)性不強(qiáng)，語(yǔ)言教學(xué)缺少良好的情境，大多數(shù)教師將精力放在對(duì)幼兒技能和知識(shí)的教學(xué)中，忽視了語(yǔ)言教育的重要性，幼兒的自主表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)比較少，語(yǔ)言能力的發(fā)展的提升受到了一定的限制。同時(shí)部分幼兒教師采用的教學(xué)方式比較枯燥，大多數(shù)情況下讓幼兒進(jìn)行重復(fù)的模仿和練習(xí)，導(dǎo)致幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)喪失了積極性，難以掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上部分幼兒教師對(duì)幼兒的興趣愛好以及心理狀態(tài)不夠了解，因此設(shè)置的部分語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)，不符合幼兒的發(fā)展需求，沒(méi)有結(jié)合幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。此外，教師為幼兒提供的語(yǔ)言發(fā)展材料比較單一，沒(méi)有將幼兒的實(shí)際生活與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)的效率不高，阻礙了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師需要為幼兒提供多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，并創(chuàng)新以往語(yǔ)言教學(xué)中重復(fù)和單一模仿的教學(xué)方式，通過(guò)借助信息技術(shù)，營(yíng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠開放化與趣味化。在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，從幼兒的認(rèn)知、思維、情感等方面出發(fā)，科學(xué)、有序地開展語(yǔ)言教學(xué)。比如：很多幼兒對(duì)故事、動(dòng)畫片等有極大的興趣，因此教師就可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主題，先播放一段動(dòng)畫片，讓幼兒進(jìn)行觀看，然后提出問(wèn)題：哪位小朋友能夠?yàn)榇蠹抑v述動(dòng)畫片中的故事？這時(shí)幼兒就會(huì)踴躍的復(fù)述動(dòng)畫片中的故事情節(jié);然后教師可以讓幼兒充分的發(fā)揮想象力，續(xù)編動(dòng)畫片的故事，為其他小朋友講解動(dòng)畫片接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展，并談?wù)劽總€(gè)動(dòng)畫人物的性格特征等，這樣幼兒就會(huì)獲得更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中，重復(fù)性的教學(xué)模式，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容更加具有趣味性與豐富性。

（二）加強(qiáng)交流，積極引導(dǎo)

幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，教師的一言一行都會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要積極與幼兒交流，并提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，使用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，為幼兒做好示范，引導(dǎo)幼兒在與教師和同學(xué)交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句型，進(jìn)而充分的表達(dá)內(nèi)心的情感和想法，糾正幼兒不良的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，給予幼兒更多的展示空間。同時(shí)教師在語(yǔ)言教學(xué)中，還應(yīng)該將幼兒的日常生活有效的結(jié)合，從實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如：教師可以利用兒歌、繪本閱讀、主題活動(dòng)等方式，讓幼兒感受語(yǔ)言的魅力，如：教師可以設(shè)置“尋找春天”的主題活動(dòng)，先帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察春天的景物，然后讓幼兒講述自己眼中的春天和對(duì)春天的感受等，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《春天在哪里》的歌曲，從歌詞“春天在哪里呀？……還有那會(huì)唱歌的小黃鸝”，中感受描繪春天時(shí)所使用的不同的語(yǔ)言表達(dá)方式;也可以讓幼兒扮演出歌曲中的小動(dòng)物，通過(guò)互動(dòng)和交流的方式，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言教學(xué)不能僅僅停留在說(shuō)教層面中，還需要從實(shí)踐以及生活的實(shí)際中，引導(dǎo)幼兒感知語(yǔ)言的魅力和不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)而讓幼兒能夠掌握更多的語(yǔ)言技巧。

（三）借助游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

游戲?qū)τ變壕哂袠O大的吸引力，好玩也是幼兒的天性，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要結(jié)合幼兒的這一特征，通過(guò)利用豐富的游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠在游戲中思考和探索，并積極表達(dá)自己的想法，形成語(yǔ)言教學(xué)、行為教學(xué)以及思想教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。比如：教師可以開展詞語(yǔ)接龍游戲、猜謎游戲和知識(shí)搶答游戲等，活躍語(yǔ)言教學(xué)的氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師也需要有效的借助家庭教育的資源，為幼兒設(shè)置語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的家庭作業(yè)，讓幼兒為家長(zhǎng)講故事，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒之間的交流、互動(dòng)，豐富幼兒的語(yǔ)言架構(gòu)，扎實(shí)幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)給予全面的評(píng)價(jià)，對(duì)使用詞語(yǔ)恰當(dāng)、語(yǔ)氣、情感表達(dá)準(zhǔn)確的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)榜樣和標(biāo)桿，同時(shí)教師還要對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒給予更多的幫助，讓其能夠樹立自信心，勇于表達(dá)、積極交流，這樣才能夠全面提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的效率，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)在幼兒園教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的作用，幼兒教師要明確語(yǔ)言教育的意義，從幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展的角度出發(fā)，為幼兒設(shè)計(jì)出多元化的語(yǔ)言教學(xué)方案。在語(yǔ)言教學(xué)中營(yíng)造出良好的情境，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還應(yīng)該積極與幼兒交流，糾正幼兒錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確的表達(dá)情感。此外，教師還應(yīng)該融合游戲、實(shí)踐活動(dòng)等方式，將語(yǔ)言教學(xué)常態(tài)化，循序漸進(jìn)的提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒掌握更多的語(yǔ)言交流技巧。

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作者簡(jiǎn)介：

胡秀華，福建省龍巖市，福建省上杭縣白砂集鎮(zhèn)幼兒園。