學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

摘?要：伴隨著新一輪的課程改革，高中化學也進入了新的教學階段。越來越多的教師開始注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，引導學生將知識、能力、方法進行融合，從而幫助學生實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。那么文章從化學核心素養(yǎng)角度，探討高中化學教學的策略，以期實現(xiàn)有效的課程教學。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);策略;分析

文章從化學學科核心素養(yǎng)視角下去探索高中化學教學策略具有一定的意義，有利于我們總結出有效的教學策略，從而對學生展開有效的教學。

一、 運用多媒體教學技術，展現(xiàn)化學知識中的微觀世界

化學核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容就是“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)，這是學生需要具備的一項核心素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)教學工作中，教師所講授的課程內(nèi)容有限，過多專注于肉眼可見的宏觀事物，對微觀世界的研究不夠深入;同時，在教學相關的微觀知識時，也缺乏生動、明確的教學闡釋，這不利于培養(yǎng)學生的“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)。為了解決上述教學問題，我們可以運用先進的多媒體教學技術，對微觀世界中的化學知識進行生動形象的闡釋;比如，根據(jù)化學課程的實際內(nèi)容，借助多媒體教學設備的影音播放功能，導入一些與課程相關的微觀世界的視頻及音頻等內(nèi)容，從而引領學生走入到生動形象的微觀世界之中，讓學生可以從微觀世界中客觀地看待宏觀世界，進而探究化學知識的本質(zhì)規(guī)律。

以“人類對原子結構的認識”有關內(nèi)容為例，為了讓課程教學更加生動形象，我們可以先結合課程教學的內(nèi)容，對一些抽象的微觀知識運用多媒體教學設備展現(xiàn)出來，以供學生學習和參考，使其能夠有效聯(lián)系微觀世界與宏觀世界。首先，在講解原子結構模型的演變內(nèi)容時，可以利用多媒體教學設備，導入具體的圖片內(nèi)容，以生動形象地展示原子結構模型的演變過程，包括微觀圖片與實物模型的共同展示。比如，道爾頓和湯姆生所認為的原子結構模型分別像“實心球式”和“葡萄干面包式”的樣子，那么我們可以引入微觀圖片和實物圖片，以幫助學生更好地了解原子結構模型。在此期間，學生可以先分析原子的微觀圖片;然后，聯(lián)合實物模型，引導學生將微觀圖片與實物模型聯(lián)系起來，切實地增強學生對微觀世界的探索以及宏觀世界的辨識，從而提升學生的“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)。

二、 利用合作學習手段，營造良好的科學研究與創(chuàng)新氛圍

學生想要真正理解和掌握化學知識，就必須具備一定的科學研究與創(chuàng)新素養(yǎng)，學會大膽假設、小心求證，借助各種實踐方式對化學知識展開研究，才能對化學知識有充分的理解;同時，科學研究與創(chuàng)新素養(yǎng)也是化學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，我們也需要注重學生科學研究與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在以往課程教學中，很多學生比較喜歡獨立的學習方式，與其他同學互動和交流的時間比較少;而學生的個人能力有限，仍然需要進一步的學習和借鑒他人的學習想法，才能實現(xiàn)有效的科學研究和創(chuàng)新。其中，我們可以利用合作學習的方式，增進學生之間的交流和互動。首先，通過設置有效的課程研究問題，鼓勵學生之間展開合作學習，并引導學生互相分配研究的任務，以有序地探究化學知識，進而發(fā)揮集體學習的力量，共同攻克化學的難點和重點問題。其次，引導學生做好相關的合作學習筆記，以將研究的重點記錄下來，從而方便后期的學習和瀏覽。最后，重視合作學習的評價工作，鼓勵學生展開自評和互評，以提升合作學習的質(zhì)量。

以“研究物質(zhì)的實驗方法”中的第一課時：物質(zhì)的分離和提純內(nèi)容為例，這是一節(jié)實踐性比較強的教學內(nèi)容;為了讓學生真正掌握分離與提純的化學實驗步驟，我們采取合作學習手段，讓學生以組為形式展開實驗探究，以培養(yǎng)學生的科學研究與創(chuàng)新素養(yǎng)。首先，在課程開始之前，引導學生準備好相關研究的物質(zhì)以及教學實驗器材，并提前制作相關的實驗記錄報告。然后，結合具體的物質(zhì)，教會學生如何對物質(zhì)進行分離和提純，如在分離茶水和茶葉時，我們應該選擇過濾的方式;而對于實驗的過程，小組成員需要仔細地完成相關的實驗記錄報告，以方面后期的查看。最后，要求學生以小組形式對所觀察到的現(xiàn)象及實驗中遇到的問題進行記錄、分析以及總結，以鍛煉學生們的合作分析和合作研究能力，讓學生們在合作過程中不斷強化科學研究與創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、 結合生活現(xiàn)象展開教學，增強學生的科學精神和社會責任

在實際化學教學中，我們也要結合生活現(xiàn)象來展開相關的課程教學工作，從而增添教學情境的真實性，進而激發(fā)學生的學習欲望。首先，根據(jù)課程內(nèi)容收集相關的生活教學素材，并將其融入教學情境之中，使得情境更加真實;其次，通過生活情境制造相關的問題懸念，從而引導學生展開問題的探究，以從中體會到化學學習的樂趣和社會價值。

以“含硅礦物與信息材料”教學內(nèi)容為例，硅是促進人類文明的重要元素之一，與社會發(fā)展之間存在密切的關系。在教學中，我們可以結合生活中實際應用硅及其化合物的例子，引導學生理解和掌握硅及其化合物的存在與性質(zhì)。比如，在日常生活中，存在許多硅酸鹽產(chǎn)品，如玻璃、水泥、陶瓷等產(chǎn)品。我們可以實現(xiàn)準備一些實物及其圖片，讓學生可以直觀地看到這些產(chǎn)品;而在此過程中，我們可以借助這些圖片內(nèi)容來提出相關的課程問題，以制造課堂教學的懸念。比如，請同學分析這些硅酸鹽產(chǎn)品存在哪些共同點？這些產(chǎn)品對社會的發(fā)展帶來哪些價值？然后，在問題的引導下，學生可以借助這些產(chǎn)品實物去理解課程知識，并意識到化學對社會發(fā)展的價值和作用，從而激勵學生學好化學知識，進而將有用的化學知識運用到實際生活之中。久而久之，學生就會樹立良好的科學精神和社會責任。

四、 結語

綜上所述，在化學課堂教學中，我們要尊重學生的個體發(fā)展規(guī)律，積極轉變傳統(tǒng)單一的課程教學理念及方式，以學生為主體，展開相關的合作學習以及探究活動，促使學生自主探究知識，進而從中挖掘到有用的知識信息。總之，在當前高中化學教學中，我們既要重視課程知識的講授，也要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

作者簡介：

蔡燕芳，福建省漳州市，福建省平和第一中學。