普通高校公共體育理論教學與考核一體化研究

趙帥 陳德省 吳毅

摘?要：采用文獻法、訪談法、邏輯分析法，對當前高校公共體育理論課教學中存在的問題進行研究，在結合我國體育課程教學改革要求的基礎上，針對當前體育理論教學與考核中存在的問題，提出了利用網絡資源建立體育理論教學與考核一體化的新型模式，以期能夠對解決當下高校公共體育理論教學進退兩難的尷尬局面提供一種具備可操作性的教學與考核模式。

關鍵詞：體育理論;考核;一體化

在《全國普通高等學校體育教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出“重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4個學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力?！崩碚撜n與實踐課是相輔相成的關系，理論課對實踐課起到理論支撐和指導的作用，而學生通過實踐課的聯系掌握一定得運動技能，又能從訓練中總結出自己的運動訓練方法心得。

目前體育理論課的教學現狀令人擔憂，在體育理論課教學中存在著教學課時不足、教學內容片面、教材使用不規范、教學形式枯燥單一、教師理論水平不齊等問題。如果教學形式不創新，教學內容不更新，試圖通過增加體育理論課學時的方式不僅不能解決當下問題，反而會出現一系列無法解決的新問題。因此解決當前高校體育理論課荒廢的現狀，不能盲目地用增加體育理論課課時的方式解決，關鍵點在于教學形式與內容創新。

一、 當前體育理論課教學存在的問題

（一）體育理論教學課時難保證

《綱要》明確指出高校體育教學中應安排約10%的理論知識的教學，每學期約4個學時。然而，現實中各高校并未按照這一標準執行，體育理論內容教學大都是在技術課上蜻蜓點水式的穿插進行，這種方式的體育理論傳授效果較差，技術課前學生迫不及待地盡快投入技術實踐當中，此時教師就算講授相關技術的理論都未必能夠吸引學生的注意，更何況是講一些跟我枯燥乏味的體育理論知識。假如在學生進行過技術練習后安排理論課學習，這時學生已經筋疲力盡，注意力不能集中，根本達不到體育理論教學的目的，因此在技術課中進行的體育理論知識的穿插式教學只能是匆匆帶過點到為止，不可能達到讓學生完系統學習體育理論知識的目的。

大多數高校只是在天氣不允許的情況才臨時安排體育理論課的學習，加上教室申請程序煩瑣、教師備課倉促等原因造成體育理論課效果低下，因此體育理論課在學校、教師、學生三方面都處于不受歡迎的狀態下，根本不可能進行系統的體育理論知識的教學。更有甚者，有些高校直接取消了體育理論知識的教學課程。

（二）體育理論專業教師缺乏

傳統的體育教師資培養體制以專業技術培養為主，技能水平高又能勝任大學體育理論課專業教學的教師匱乏。目前很少有高校把體育理論課與實踐課劃出來由專業理論課進行講授，體育理論課教學的重擔自然落在術科教師的肩上，如果讓他們講一些專項技術理論尚且可以，然而把運動生理學、運動保健學等多項知識拿來講授又要結合當前體育賽事、體育新聞等學生感興趣的東西進行系統教學，這對教師自身水平就是一個挑戰。因此培養體育理論的專業教師隊伍對于高校公共體育的理論教學顯得十分必要。

（三）教學形式有待創新

在教學形式和手段上雖然已有部分高校開始采用數字化教學形式，試行主講教師上大課與任課教師上小課相結合和，但大部分高校仍采用傳統的教學形式與手段，這種形式的體育理論教學比較枯燥、單調并有較大的隨意性。

高校安排體育理論課學習的目的是擴大學生的體育知識面，提高學生的體育認知能力。如果我們用傳統的理論課教學對待體育理論課，就現狀來看，不僅達不到教學目的，反而增加了學生對體育課的負面情緒。

二、 當前高校體育理論課考核方式

當下高校體育理論課考試方法主要有以下幾種形式：閉卷考試、開卷考試、體育心得總結。

閉卷考試是所有學校考試的普遍類型，由考生在規定時間、特定考場下獨立完成試題，不可以參考課本和資料。當前體育理論課閉卷考試是通過理論課教學并進行復習，劃重點及考試范圍，進行統一閉卷考試。

開卷考試是一種開放性考試類型，考生可以選擇拿資料、課本參加考試?？忌梢宰杂蓞⒖妓鶐зY料、課本，但是不可以互相商量答案。但是在體育理論課考核中又分為兩種情況：一種是在教學內容講授結束后，隨堂進行考試，學生可參考教材的一種考試;而另一種則是在體育課結束后發放試卷由學生帶回填寫，下節體育課收回的形式。

體育心得總結就是根據由教師布置寫作要求和內容，進行自我體育課心得總結形成一篇文章上交，由教師負責評判的一種考試方法。而此種方式的考核根本無法對學生的體育理論知識掌握程度進行有效檢驗。

紙質理論試卷和體育心得總結都存在抄襲嚴重，網絡科技時代下的學生顯然已經對紙筆考試形式缺乏積極性?？己宿k法缺乏科學性，傳統考試要進行命題、打印、回收、評閱等一系列工作，工作任務繁重并且閱卷質量也很難保證。因為學生的考卷試題都一樣，造成“一人做好，全班雷同”的現象并不奇怪。

三、 體育理論教學與考核一體化

（一）體育理論教學與考核一體化的含義

高校體育理論教學與考核一體化是指在利用網絡資源建立體育理論資料庫的基礎上形成的一種優化體育理論教學與考核的方式。運用計算機和網絡的優勢，增加題目的新穎程度，內容中可以加入文字、圖像、動畫、視頻等傳統紙質試卷不能表達的內容，形式更能突顯時代化，內容多樣新穎，學生接受度高，這種教學與考核形式與當前的體育理論教學相比突顯出巨大的優越性。

（二）體育理論教學與考核一體化的優勢

1. 解決課時不足局面

利用網絡資源優化公共體育理論教學，學生便可以在刮風下雨天氣或者閑暇時間進行自我學習，使用起來十分方便，在學生宿舍就可以隨時學習，不僅體育實踐課的課時得到保證，也緩解和彌補了高校體育理論課課時不足的狀況，同時又可以大大提高理論學習的效率，使學生愛學習、能學習，隨時隨地在有網絡的條件下都可學習，必然會促進當代高校大學生對體育理論知識的掌握。

2. 符合當代大學生的學習習慣

鄧小平曾說過“教育要面向現代化，面向世界、面向未來”。現代教育的發展就離不開采用現代化的教學設備、教學形式、教學方法?，F代校園里計算機和網絡已經成為大學生學習、娛樂的重要工具之一。目前全國的絕大多數高校開通了校園網，加之大學生有相對自由支配的時間，校園內上網基本不收費或者收費低等原因，大學生使用網絡與計算機已經十分普及，因此利用網絡資源建立體育理論學習資料庫對于學生的可接受程度要比傳統課堂高。并且學生可以選擇自己感興趣的體育知識進行自主學習，從而提高了學生對于體育理論知識學習的效率。

3. 彌補教師與教材的缺陷

在當前的體育理論課教學與考核中存在教師理論水平參差不齊，教材使用不統一、不規范等現狀。如果各個專業課老師共同分工商定出題，發揮每個老師的理論特長與興趣，建立高校體育理論試題庫，教師便可以從大量的體育理論教學與考核的工作中解脫出來，盡管在出題錄入時的工作較為繁重，可一旦題庫建成，便可一勞永逸，并可永久保存多次使用。其次，可根據學生年級水平和所選專項不同，對題庫試題進行調整，在試題庫中按試題范圍可分為體育基礎理論和專項知識理論，按難易程度可分高、中、低三個難度建立，考核時候分別按比例從不同級別的試題庫中調用一部分，來組成一套新題，以適應不同層次不同專項的學生。再次，由題庫抽取組成的一套試題具有相當的客觀性，不受某一個教師的主觀控制，避免了個別教師出題的偏重性，增加了試題的可信度，難易程度容易控制。

4. 省力節約，更新方便

傳統的理論考核從出題到閱卷的一系列工作基本都是靠人工來完成，這樣不僅使得監考人員工作量大，閱卷工作煩瑣，造成時間和資源的浪費。利用網絡資源將教學和考核一體化，節省優化了教學資源。隨著計算機和網絡在教育領域的應用與普及，利用網絡、計算機、多媒體輔助教學在現代化教育中的地位日益上升，在高校其他學科教學中已經顯示出傳統教育不可比擬的優勢，因此利用網絡資源進行體育理論教學的是十分可行的。在高校體育理論教學與考核平臺中，加入文字、圖形、圖像、動畫、競賽活動影像等紙質試卷不能表達的內容，定期進行更新維護，緊跟體育時事潮流，把一些體育競賽的精彩視頻、院?；顒右曨l、優秀學生技能展示等豐富多彩的內容放入欣賞平臺，將會大大激勵學生對體育理論知識的興趣愛好。

四、 結語

利用網絡資源建立高校公共體育理論課教學和考核一體化的學習平臺，是解決當下體育理論課進退兩難局面的優良選擇。如果這個體育理論學習學習與測試模式在全國各高校采用，在未來教育部可以建立全國統一的高校體育理論學習測試平臺，以期可以解決當代高校大學生對體育理論方面的缺失與需求。

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作者簡介：

趙帥，陳德省，吳毅，河南省安陽市，安陽幼兒師范高等?？茖W校。