立德樹人融入道德與法治課堂的探究

郭玉

摘? ?要： 道德與法治課程是為提高中小學生道德素養，增強青少年法治意識而開設的一門必修課程，在學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，扮演著十分重要的角色。隨著課程改革的持續深化，立德樹人觀念深入人心，以立德樹人為教學理念的道德與法治課程越來越受到重視。本文對如何把立德樹人理念融入道德與法治課堂進行分析和探究，為教師開展道德法治教學工作提供參考和啟迪。

關鍵詞： 立德樹人? ? 道德與法治課堂? ? 發展

習近平總書記在2016年12月7日至8日在北京召開的全國學校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]（249）。這段講話充分說明了把立德樹人融入道德與法治課堂是十分必要的。

一、遵循道德教育的本質

教育的終極目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。教師要把學生放在心上，在教學過程中充分發揮示范和引領作用，以促進學生形成良好的道德品質和行為規范，具體可以從下面兩個方面進行：

（一）用積極的心態展開道德與法治教學。

當教師精神飽滿、滿面笑容地走進教室，學生自然會被教師的情緒所感染，用更加積極和飽滿的情緒面對教師，使整個道德與法治的課堂氛圍都是輕松、愉悅的[2]（74）。教師的積極情緒能夠影響學生的學習態度，幫助學生獲得更好的學習成果。

“學高為師，身正為范”。教師對于學生的影響是潛移默化又無窮大大的。教師的“講臺形象”和日常行為都是強大的潛在教育力量。教師要以身作則，用自身高尚的人格魅力贏得學生的尊重。教師起到典范作用，用規范的言行舉止為學生樹立榜樣，真正幫助學生成為正直、善良、愛國的人。教師要將自身作為學生德育發展的標桿，充分發揮榜樣作用，讓學生真正體會“立德樹人”四個字的含義。教師率先垂范、以身作則，用自己的良好形象和道德素養吸引和影響學生，有助于培養學生正確的三觀，確定正確的理想信念。

（二）用真誠帶領學生體會道德與法治的內涵。

學生不僅承載了每個家庭未來的希望，更承載了國家和民族的未來[3]（21-23）。倘若教師能夠給后進生更多的鼓勵，更多的關愛，更加真誠地帶領學生一同學習、一同體會，是否會換取不一樣的結果呢？學生時代是一個人一生中最單純、最美好的時代，面對如此純真美好的學生，教師自然要用更加真誠的態度感染學生、幫助學生，用自身書寫立德樹人四個大字，做個真誠的人，感化、教導學生，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

二、發揮教師的課堂主導作用

課堂是教師的主要陣地，是教師開展教學工作的主要場所，教師要充分發揮主導作用，將立德樹人觀念有效融入道德與法治課堂中。

（一）遵從教改方向，重視學生的全面發展。

道德與法治課堂，是教師開展教學工作的主要場所，更是學生成長和全面發展的平臺[4]（78-79）。近年來，道德與法治教材的改革掀起了一陣熱潮，從側面凸顯了我國對于學生道德素養培養工作的重視程度正逐漸提高。道德與法治課程的教師一定要緊隨新課改的步伐，將培養學生的綜合素質作為終極教學目標，有針對性地開展教學工作，將立德樹人理念融入道德與法治的課堂中。

（二）充分發揮本土文化優勢，以文化背景作為學生全面發展的動力。

我國是一個有著五千年文明歷史的國家，教師在講授道德與法治知識時，要充分發揮我國本土文化的優勢，將歷史和道德與法治知識更好地融合，實現立德樹人的根本目標。例如在進行“踏上強國之路”一課講解時，教師可以先對中華民族的發展歷程和甲午海戰、鴉片戰爭、抗日戰爭進行總結，讓學生在了解中華民族苦難興邦歷史的情況下，深刻認識到強國的必要性，增強學生的民族文化認同感。

（三）利用鮮活事例，發揮榜樣作用。

教師要在道德與法治課堂中利用真實事例，充分發揮榜樣作用，更好地傳遞正確的價值觀，以培養學生的綜合素質。例如，在“在集體中成長”單元課程教授中，教師可以舉例“兩萬五千里長征”，表明集體的重要性，團結力量的偉大，以此促進學生理解和掌握集體這一概念，讓學生學習實例中的榜樣，更好地培養綜合素質。

（四）引入時政材料，激活課堂。

如今，道德與法治課堂考試會增加許多時政新聞，目的是增強學生對于時政要聞的關注，更好地培養學生的核心價值觀。道德與法治教師要將時政知識引入課堂中，激活課堂，讓學生充分表達對于時政要聞的看法，培養學生自主思考、自主學習的能力。

陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校。”將時政材料引入道德與法治課堂中，讓學生在社會這所大學校中更好地學習，將書本中的道德法治內容更好地與時政新聞相結合，尋找二者的聯系和區別，從而培養學生關心國家事務的習慣，提高學生解決問題的能力，更好地培養學生的愛國情懷，真正將立德樹人理念融入道德與法治課堂中[5]（68-69）。例如，在進行創新知識講解時，教師可以將我國衛星發射、載人航天等一系列技術的實施及部署工作加以展示，從國家科技創新的角度講解創新的重要性，培養學生的創新意識。總的來說，時政案例更加貼近學生的生活，能夠幫助教師營造輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學生在感嘆祖國取得偉大成就的同時，更好地提高綜合素養，達到立德樹人的教學目的。

（五）培養學生的法治觀念，強化學生的法律意識。

道德與法治教師可以通過課堂培養學生的法治觀念，幫助學生明辨是非，樹立正確的價值觀。道德與法治教師一定要幫助學生更好地了解法律，強化法律意識，防止學生因法治意識淡薄而觸犯法律，造成終生的遺憾。

三、引導學生從生活實際出發，學習道德與法治課程

從學生的生活實際情況出發，以便學生了解和接受知識，更好地掌握知識，貼近學生的生活，將立德樹人的理念融入道德與法治的課堂，融入學生的生活中。要想真正把立德樹人的理念融入道德與法治課堂中，最重要的是以學生豐富多彩的生活為例，將生活中的實例融入課堂中，讓學生主動探究、自主思考，以此培養學生自主學習的能力，讓學生在生活中學習和反思，懂得感恩、懂得合作，實現自身的全面發展，真正發揮立德樹人教學理念的功效。例如，宣傳學校老師、學生的事跡，引導學生學習其優秀的品格，鼓勵學生表達想法，從身邊真實的事跡中總結經驗和教訓，真正將道德與法治和生活結合。另外，由于學生的生活環境不同，閱歷不盡相同，因此針對每一件真實事跡，學生的看法和想法可能有所不同，教師要鼓勵學生表達真實的想法，引導思想存在矛盾和沖突的學生正向思考，實現道德與法治課程的教學目標，即培養全面發展的學生，培養正能量的人才。其次，對于學生的想法，教師要綜合評價，切不可一味否定，要看到學生的長處，保證學生在不觸犯道德底線的前提下，更好地發揮優勢，更好地發展。

四、進行課后延伸，通過課后作業掌握學生的學習情況

立德樹人的理念不僅要融入課堂中，融入教師的課前準備工作中，還要引導學生進行課后延伸，將立德樹人的理念融入課后作業中，通過課后作業掌握學生的學習情況。課堂結束之后，道德與法治教師要針對學習內容布置課后作業，要求學生透過現象看本質，挖掘課堂知識背后的隱性知識。比如布置學生給社區義務普法、幫助孤寡老人購物、打掃衛生，將自己攢的零花錢捐給災區等。利用不同的課后作業形式落實道德與法治教學目標，落實立德樹人的工作理念，真正培養全面發展的學生。

五、以學生為主體，引導學生參與學習過程

教師是課堂的引導者，學生才是課堂的主導，要充分發揮學生的主導精神，引導學生積極參與道德與法治的學習，通過討論方式，讓學生感悟其中的道理，有效落實立德樹人理念，培養學生的主體意識。總的來說，就是以學生為教學工作的重心，讓學生積極參與到課堂中，充分發揮主觀能動性，以主人翁精神學習道德與法治課程，提高解決問題的能力，培養合作探究能力。

六、將立德樹人理念融入學生的實踐學習中

道德與法治課程的學習，不能只停留在課堂中、書本中，更重要的是引導學生通過實踐學習，更好地將立德樹人的理念落實到言行和日常規范中。這就要求道德與法治教師積極開展各種校內外活動，利用專題研究、辯論活動等形式開展實踐活動，讓學生在實踐中體會和感悟。古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，充分證明實踐學習的重要性。實踐學習既能加深學生們對于道德法治內容的記憶，又能豐富學生的校園生活。例如，學校可以在元旦、五一、國慶節期間舉辦主題演講活動，要求參賽學生搜集愛國志士的事跡，將事跡應用于演講內容中。通過演講比賽的形式，不僅能夠激發學生的愛國情懷，呼吁學生珍惜如今和諧、溫馨的學習與生活環境，還能夠很好地豐富學生的課余生活，可謂一舉兩得。

立德樹人鑄就教育之魂，將立德樹人的理念融入道德與法治課堂中，培養學生的綜合能力，為時代發展造就全面發展的人才。立德樹人，要求道德與法治教師將立德樹人的理念作為教育工作的本質，更好地引導學生，課后通過布置作業的形式幫助學生延伸，利用豐富多彩的實踐活動更好地加深學生的道德法治理念，從而真正實現立德樹人的教育實踐，為國家未來發展培養一批綜合實力過硬的棟梁。相信，在教師和學校立德樹人的親身演繹中，學生們一定會迅速提高綜合素養，為祖國未來發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]王會會.道德與法治課將立德樹人進行到底[J].青少年日記（教育教學研究），2018（11）.

[2]李相莉.立德樹人如何落實在道德與法治課堂中[J].青少年日記（教育教學研究），2018（S2）.

[3]楊肇文，尤吉.以美立身立德樹人——淺談"美"視域下道德與法治課堂的有效教學路徑[J].小學教學研究，2019（33）.

[4]王祥力.立德樹人以法育心——道德與法治課程實施建議[J].基礎教育參考，2017（17）.

[5]任芝惠.立德樹人與《道德與法治》課程——淺談《道德與法治》課程的實施[J].師資建設，2019（8）.