在小學數學低年級教學中培養學生良好的學習習慣

甘青云

摘 ?要：小學是人生學習最基礎的階段，也是一個學生學習習慣形成的關鍵時期。學習習慣的好壞不僅影響學生的學習成績，而且會影響學生的成長歷程。小學低年級階段是培養學生良好學習習慣的重要階段。因此，從小學階段培養學生良好的學習習慣至關重要。在小學低年級，教師應該有目的、有意識的在學習習慣方面對學生進行熏陶和培養，能夠讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學低年級;教學;學習習慣;培養

小學生良好的學習習慣對其今后的發展起著重要作用，在小學低年級階段培養學生良好的學習習慣，是每一位教師的職責。在教學過程中，教師要了解低年級學生的特點，從細微之處著手，做到因材施教，善于誘導和啟發，經過多次實踐的鍛煉幫助學生形成良好的學習習慣。

一、培養良好學習習慣的意義

教育就是培養習慣，習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益;反之，就會在不知不覺中受害。“木桶效應”告訴我們：一只木桶盛水的多少，主要取決于最短的木板，而不取決于最長的木板。同樣，一個人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。良好的學習習慣也會讓學生在學習生涯中普遍受益。養成良好的學習習慣有幾方面的好處：一是通過條件反射自動提醒你去做應該做的事。比如，按時起床，按時上學，課前做好上課的準備等等。二是可以調動潛意識為學習服務。一個養成了良好學習習慣的人，對學習有一種親合心理，他會從心底里把學習當成了第一需要，當成了一種樂趣。可見，培養良好的學習習慣會對一個人的學習產生重要意義。

二、培養良好行為習慣形成的途徑

（一）培養良好的常規習慣，為學習習慣奠定基礎

良好的行為習慣是學習習慣的基礎，對于低年級的學生，教師要注重細節教育，把該做的事情指導到位。教師要注重培養學生正確的寫字姿勢，握筆的姿勢，教會學生如何正確使用和保管文具，不要讓他們養成丟三落四的毛病。在課堂上，教師要提醒學生認真聽講，不要用牙齒咬鉛筆，寫完字要把筆放到筆盒中。教師也要提醒小學生注意作業本和課本的整潔，不要在書上亂涂亂畫。這雖然是一些小的常規習慣但細節的教育會潛移默化地對學生的行為習慣形成重要影響。所以，教師要從良好的常規習慣入手，培養學生良好的行為意識，為小學生的學習習慣奠定堅實的基礎。

（二）培養學生專心聽講，認真做作業的習慣

專心聽講的學習習慣會影響課堂教學的效果，小學低年級的學生自我控制的能力相對較弱，注意力不集中，在教師講解的過程中，專心致志聽講所保持的時間相對較短，這就造成課堂整體效率低下。久而久之，也不利于養成認真聽課的學習習慣。為了保持低年級學生注意力的集中，教師在課堂上可以多采用一些圖片，視頻的形式吸引學生的注意力，把學生的精力能夠集中到課堂上來。針對注意力不集中的學生，教師可以采用提高聲調的形式來提醒學生把注意力轉移到課堂上來。對認真聽講的學生，教師要抓住他們的閃光點，給予他們獎勵。對于低年級學生的課后作業，教師也要重視，對作業的檢查不能疏忽。對于給學生留的作業，教師首先要自己認真完成，選取有探究性適合學生獨立完成的題目當成課后作業。對于作業質量較差的學生，教師要指出作業存在的不足，及時讓學生更正。對于認真完成作業的同學要給予表揚和鼓勵。總之，教師要通過多種方式培養學生認真聽講，做作業的良好學習習慣。

（三）創設游戲活動，促進良好學習習慣形成

興趣是學習最好的老師，尤其在有些知識抽象的學科中，要想讓學生更好地融入到學習之中，就要通過獨特的教學方法吸引學生學習的興趣。通過游戲化教學可以有效增加數學學習的趣味，提高小學生學習數學的興趣。以冀教版小學二年級數學上冊“角的認識”一課為例，教師可以事先讓學生準備好小木棒以備課堂學習之用，在課堂上教師可以設計“動手擺一擺”的小游戲，給學生分好小組，不同的小組用不同數量的小木棒擺出不同的圖形。無論是四根小木棒，三根木棒還是兩根小木棒，他們一個共同點就是都組成了“角”，通過動手擺圖形的方式，讓學生認識了角，了解了角的組成以及如何畫角。通過游戲的方式，學生以直觀的感受，以小組合作的形式在課堂中逐漸形成動手的學習習慣。

（四）引導學生有效學習，形成積極思考的學習習慣

不去思考，只是被動接受教師講授知識的學習是沒有靈魂的。通過探究的活動，以問題為導向，以學生為主體，教師引導學生積極收集信息，獲取知識，討論問題方案，最后解決問題，這一系列的過程都強調以學生的主動學習為主。通過探究式的學習，提高了學生解決問題的能力和積極思考等良好學習習慣的養成。例如，在冀教版小學二年級數學下冊“厘米、分米、米”一課中，教師可以設計探究式的學習活動，讓學生動手量一量課桌的長度，學生可能用課本、鉛筆、文具盒等物品進行測量。這就會出現測量結果不用的情況，那為什么會出現這種情況呢？針對此探究活動，學生會發動自己的小腦筋，互相討論得出問題的答案。要想得到一樣的測量結果，就需要學生用一種工具進行測量。由此，通過探究活動，學生解決了測量課桌長度的問題，也培養了學生面對問題思考的學習習慣。

除此之外，教師也要以身作則，樹立良好的形象。教師的行為習慣會小學生的行為習慣產生潛移默化的影響，尤其是在低年級學生的學習過程中。由于年齡小，自主學習能力相對較差，小學生的學習大多以模仿為主。這就要求教師在培養小學生良好行為習慣的同時也要注意自身的行為習慣。例如，教師在板書時，字跡工整更有利于學生形成認真書寫的習慣。同時，教師也要照顧到學生自主學習能力弱，主體地位低的特點，對學生多一些耐心少一些批評。

三、結語

小學低年級是學生良好學習習慣最容易建立的時期，教師重視學生良好學習習慣的培養，要根據學生身心發展的特點和興趣愛好，給予學生正確的引導，促進他們形成良好的學習習慣。學生在形成良好的學習習慣形成之后要加以鞏固，在學習的過程中不斷進行強化，達到一種自覺的行為。學習習慣是在長期的實踐過程中形成的，擁有一個好的學習習慣，在今后的學習中會多一個成功的機會。所以在低年級階段，教師要培養學生良好的學習習慣，幫助學生更快的提升自己。

參考文獻

[1]賀太江.小學低年級學生良好學習習慣培養的對策探析[J]. 新課程學習（下），2013（07）.