小學語文閱讀教學中學生自主閱讀習慣的初探

劉霞

摘 ?要：社會的不斷發展使得我國的教育工作也逐漸實現了優化和完善，在小學教學工作中逐漸開始關注學生的全面發展。在小學語文教學工作中，不僅要求幫助學生掌握基礎的理論知識，還需要提升學生的綜合能力。小學生的身心尚未完全發育成熟，如果只是單純的進行知識的灌輸，會導致課堂較為乏味，難以激發學生的學習興趣。本文將以小學語文閱讀教學為例，探討在教學中培養學生自主閱讀習慣的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;自主閱讀習慣

在新課改的不斷推進下，對于小學生自主閱讀能力的培養越發被關注，并且這種關注在未來將一直持續下去。受傳統教學理念影響，教師在教學中通常采用填鴨式教學手法，對學生進行知識的灌輸，將教學內容強加給學生，長此以往，對學生的學習興趣和學習積極性造成了一定影響。因此，在教學實踐中，小學語文教師必須轉變舊有的教學理念，不斷創新教學方法，以提升教學質量，促進學生提高閱讀效率，為學生未來的學習打下堅實基礎。本文將對培養學生自主閱讀習慣的策略展開探討。

一、充分整合優質課程資源，合理運用多媒體技術

在閱讀教學實踐中，小學語文教師必須將優秀合適的課程教學資源進行有效整合，同時充分運用多媒體的教學方式，以實現對于學生閱讀興趣的有效激發，優化語文課堂。通過閱讀教學，不僅可以讓學生具有更多的知識積累，還可以實現對學生視野的有效拓展，幫助學生對于語文學習的價值有更深的體會。然而，如果在教學實踐中，缺乏合理的教學方式和教學程序，就會在一定程度上限制教學效果的發揮。因此，教師要不斷進行思想的強化，深入貫徹新課改下的教學理念，在教學中將教學內容進行適當延伸，以實現對于學生的引導和啟發，幫助學生在生活實踐中靈活運用所學知識。

對于小學生來說，閱讀學習具有一定難度，即使是語文學習水平較高的學生，由于其認知能力有限，也難以在有限的時間內理解所有知識點。為此，教師在教學中，應該與學生生活實際進行充分結合，在尊重學生個體差異的基礎上，從學生的視角出發，對于學生的閱讀學習需求進行明確，并且通過合理化的引導，對學生進行啟發。教師應該在充分分析教材內容的基礎上，認真分析教材內容，將文章內容進行深入把握，并且對知識的有效性進行分析。如果教師發現在進行知識導入時，不能提升學生的自主學習能力，就應該做出適當改變，進行知識的更新。盡管閱讀在語文學科中占有重要地位，但是不能將閱讀限制在語文學科中，要關注其與其他科目之間的聯系，引導學生在掌握學習方法后進行方法的遷移，以實現學生實踐能力的有效提升。小學語文教師在進行教學方法的創新時，首先要對過去的教學經驗進行分析總結，以實現教學合理性的有效提升，為學生營造良好的學習氛圍。

以部編版三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課的教學為例，在教學中，教師要充分利用多媒體技術創設教學情境，將教學資源進行充分整合，并且通過多媒體向學生展示小興安嶺的美麗風光，讓學生對景色有直觀感受。通過這種方式，可以幫助學生對文章主旨進行深入感受，同時實現學生閱讀興趣的有效激發，培養學生的閱讀習慣。

二、通過合理引導，培養學生主動閱讀的習慣

小學語文教師在閱讀教學中要提高對于學生學習獨立性的重視，讓學生可以在課堂上充分發揮主觀能動性，教師從旁引導。如果教師在課堂中進行主導，學生就會對教師產生依賴性，也會讓學生感到壓力。此外，教師應該指導學生進行廣泛的閱讀，不能將閱讀范圍局限在教材之中，而是要將范圍擴到故事書、雜志、漫畫等。教師可以充分利用互聯網上的各種資源幫助學生進行閱讀素材的選擇，同時還可以幫助學生建立對于互聯網的正確認識，通過良好閱讀習慣的指導，幫助學生實現閱讀量的提升。總之，在小學閱讀教學中，教師應該根據學生的實際情況進行相應引導，以促進學生主動閱讀習慣的養成。

三、培養學生獨立思考的能力

為實現對于學生自主閱讀習慣的培養，應該關注學生獨立思考的能力。閱讀貫穿在個體發展的全程，因此，如果可以在小學階段培養學生良好的閱讀習慣，就可以使得學生在未來發展中更加順利。為此，教師要持之以恒地向學生進行獨立思考品質的灌輸，幫助學生在思維中塑造意識。此外，教師要巧妙設置問題，讓學生對問題進行有效思考，在思考的過程中實現對于學生獨立思考能力的培養。幫助學生建立挑戰權威的勇氣，勇于表達自己的觀點。教師要對學生進行積極鼓勵，鼓勵學生自主閱讀。

四、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

自古以來，人們對于興趣是最好的老師這句話都堅信不疑。但是在教學實踐中，真正能夠激發學生學習興趣的教師非常少。在小學階段的閱讀教學中，如果學生對閱讀缺乏興趣，那么就會對教學效果造成一定限制，哪怕教師不斷創新教學方法也于事無補。因此，教師必須提高對于激發學生閱讀興趣的重視，在日常教學中積極與學生溝通，關注學生的心理變化，對于學生的閱讀興趣點進行明確，在此基礎上開展教學實踐，不斷進行教學內容的創新。此外，小學語文教師應該針對學生的具體情況為學生設計書單，在書單內容設計時關注學生的興趣點，確保學生對于書單上的書籍感興趣，以促進學生進步。最后，教師在進行書單設計時，要與學生的生活實際相結合。例如，當學生過兒童節時，教師就可以在此時向學生介紹一些描繪美好童年或者回憶童年的書籍，通過如此反復的融入，可以在學生的積極情緒體驗與閱讀之間建立聯結，實現學生閱讀興趣的有效提升，改變學生的閱讀態度，對于教師自主閱讀習慣的培養有促進作用。

五、結束語

總而言之，提升學生閱讀能力是小學語文教學中不可或缺的一個環節，也是學生收獲知識的必要途徑，可以實現對學生自主學習能力的有效培養。為此，小學語文教師要積極關注學生的閱讀能力，將自身的教學手段進行革新，以實現學生課堂閱讀效率的有效提升。幫助學生發現閱讀中存在的問題，并通過有效指導促進問題解決，深入貫徹新課改的要求，為學生未來發展進行有效鋪墊。

參考文獻

[1]牛娟弟.小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養策略[J].考試周刊，2020（47）：47-48.

[2]肖玉琴.引導自主學習，培養創新意識——淺談小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養[J].課程教育研究，2020（19）：91.

[3]楊志芳.小學語文教學中學生閱讀習慣培養的教學策略初探[J].考試周刊，2020（18）：53-54.