淺談以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性

范少瓊

摘 ?要：以學生發展為本提高小學數學課堂有效性的關鍵在于在課堂中融入新穎的教學內容、采取，以激發學生學習積極性、為課堂注入新活力為前提，以促進學生發展為核心，并結合生活化教學、情景模擬教學、互動教學等全新的教學模式，打造出高效的數學課堂。就當下的情況來看，數學教學內容較為枯燥，教學手段也比較傳統，數學教師應該要及時轉變教學模式，更新教學理念，轉變傳統師生關系，用新穎的方式來活化教學氛圍，全面提升數學教學的有效性。

關鍵詞：學生為本;小學數學;教學有效性

隨著新課程改革的不斷深入，對小學數學課程提出了更多要求，教師不僅只授予學生課本上的知識，更應該及時更新教學理念，積極采取多種教學手段、扭轉師生之間的關系，將學生發展作為教學主體，通過情景模擬、素材導入以及課外實踐等方式激發學生的學習積極性，并將知識轉化為實踐，進而全面提升小學數學課堂的教學效率。

一、小學數學教學的現狀

當下小學數學教師對于學生的態度不夠嚴謹和仔細，學生的學習欲望也不是很濃，缺乏創造性和學習積極性，很大程度上讓學生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學習數學的興趣，還會使他們散失知識應用能力。當下教育改革的方向主要是改變傳統的以老師為主體的教學方式和理念，將學生發展作為核心，再充分利用現代信息技術創建情景，讓學生在實踐中鞏固知識、增強數學知識的實踐應用，進而全面提升小學數學的實效性。就現階段的情況來看，當下小學數學課堂還存在以下幾個問題：

1.教師占據主導。小學數學教學內容和大多數篇幅都在介紹一些公式、概念等，這些枯燥空洞的內容根本無法有效的激起學生的學習興趣，學生也只會為為了考試成績死記硬背其中的重點知識或者公式定理，一味的按照教師的教案走，忽略學生自主探究，難以真正將知識化為己用。

2.教學理念陳舊。當下小學數學教學還停留在傳統的“你聽我講”的填鴨式教學中，教師只是按部就班的講解重點知識和概念，剩下的就交由學生自己練習和理解，缺乏對知識的深入探究，使得教學方式和內容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現出教學內容的新穎性，學生沒有經歷教師引導、自主探究這一過程，很快就出現“前學后忘”的情況。

3.課堂氛圍低迷。由于小學生心理特點原因，小學數學課堂趨于沉默，學生在心理上的封閉性較強，但是內心卻豐富多樣，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下小學課堂的普遍現象之一。要想提升小學數學的有效性，就需要以學生發展為本、借助于生活實例進行大量的互動和交流，讓學生在自主探究過程中實現知識的高度融合。

二、以學生發展為本提高小學數學課堂教學有效性的策略

1.添加新穎教學內容，提升學生的學習趣味。數學教材是教師教學的主要依據，教師在根據教材備課時還需要參照相關的資料，但是由于數學應用知識較多，如果按部就班的按照教材教學就會顯得十分枯燥，因此，老師可以根據實際情況，適當的對教學內容進行創新，將學生作為教學主體，引入和學生實際相貼近的教學內容，進而激發學生的探究欲望。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學生的注意力，然后再和現實生活中的實例相結合，對數學知識進行深刻、全面的教育。例如在“千克和克”的教學中，教師可以讓學生聯想一下日常生活中有哪些物體可以用克表示，而哪些又可以用千克表示，提到這種和學生日常生活息息相關的內容，很多學生都會將注意力高度集中在課堂中，并激發探究欲望，和周圍同學展開積極討論，有的學生就會說：“雞蛋、硬幣或者紙錢等都可以用克表示。”教師這個時候再點點頭，對日常生活中千克和克的事務進行大致總結。這一教學方式更傾向于教師引導、學生探究，學生不再認為數學是一門單調且枯燥的學科，極大的提升其學習興趣。

2.開展課堂活動，扭轉師生關系。數學教學從來都是具有雙向性的，如果仍停留在傳統的“老師講學生聽”的“填鴨式”教學中，教師就成為課堂教學中唯一的演講者，學生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，不能發揮學生的主體性，在小學生主體位置普遍被忽視的情況下，教師應該在課堂中添加一些以學生為本的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣，主動投入到課堂中來。如在三年級下冊“商中間或末尾有0的除法”教學中，學生通常很難掌握其中的計算方法，教師可以對學生提問：“如果同學們在路上遇到一個大坑，會怎么辦啊？”一些昏昏欲睡的學生一聽到“大坑”，立馬就來了興趣，教師這時候再接著說：“當我們遇到坑時，如果繞不過去，就只好把坑填平，正如我們在計算有0的除法運算時，就有一個絕佳的填坑方法：加0，這樣我們就不會崴到腳了，同學們覺得對嗎？”學生一聽，就覺得有意思多了，紛紛大聲說道：“是的！”通過這樣一種拋問式教學，讓學生在自主探究中掌握重難點知識，并在討論過程中激發起創造性和主觀能動性，全身心融入到課程學習中。再比如，教師可以鼓勵學生遇到問題，可以先自主采取方法加以解決，如果實在難以解決的，可以詢問教師，而教師也并非僅僅給出答案，而是注重引導，只是起到輔助作用，通過這一教師引導、學生探究的方式，極大的提升數學教學的有效性。

三、總結

綜上，為全面提升小學數學教學的實效性，需要教師正確面對當下教學中存在的不足，積極采用新穎的教學方式，以學生的實際情況出發，扭轉師生之間的關系，激發學生的課堂參與意識，并在教學過程中不斷轉變教學模式和更新教學理念，在課堂添加情景、互動及提問式教學活動，將學生發展作為教學活動的重心，進而循序漸進的達到教學目標。

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