立足師生協同發展創新高中英語教學設計

潘曉燕

摘 ?要：隨著經濟全球化的深入發展，英語也顯得越發重要。高中英語是學生學習英語過程最重要的階段，教師應創新教學設計，提升學生英語水平。本文就立足師生協同發展，創新高中英語教學設計進行探討，闡述具體的教學方法，以期為相關人員提供有益參考。

關鍵詞：協同發展;高中英語;教學設計

長久以來，我國對高中英語的教育較為重視，高中生的思維和大腦已經完全發育，能夠控制自己的學習，因此，高中時期的學習是整個受教育階段接受和學習知識的最佳階段。隨著新課改的不斷深入，對英語的學習要求由過去的“書面化”向“實用性”轉變，教師應改變傳統的教學方法，設計創新型英語課程，提高學生對英語的掌握。

1提升教師工作素質

教師的工作性質注定其需要不停的學習新的知識來填充自己，不斷增強自己的教學能力。因為成為教師后需要對自己的學生負責，要為學生樹立良好的榜樣，教師應合理利用教學活動學習更多知識，增加自己的知識儲備。在傳統的教學活動中，教師為課堂的主體，在上課時，由老師講，學生聽，不注重師生的交流，到最后，學生的對知識重點的掌握非常有限，教師也只是將課件重復一遍，沒有任何收獲，不僅學生的學習效率低，也不利于教師提升工作素質。如今，教師應改變對高中英語課程的設計，加強創新設計，促進學生和教師共同提升，一起進步。

例如：在高中英語課堂中，教師改變以往“灌”式的教學方法，在課堂前增加由學生講解的模塊，讓學生在課下找一些有趣的國外的小知識，或者其學習英語的獨特方法等，在上課時到講臺上分享，盡量使用英語表達，既鍛煉了學生對英語口語的掌握能力，有鍛煉了上臺發言的勇氣，同時，教師在學生的分享中也會增加許多知識，也了解了現代的高中學生的興趣偏好，方便在以后的課程設計中加入學生感興趣的元素，增強對學生的吸引力。

2端正學生學習態度

學生在課堂中負責學習，但是每個學生對知識的接受能力是不同的，學生無法自己控制，但是，作為思想趨向于成熟的高中生，應學會控制調整自己對學習的態度，端正對英語的學習態度，提升自己的綜合能力。同時，教師在課堂上應加強對學生的關注，根據每位學生的特點和學習能力幫助其設定合理的學習計劃和發展目標，引導學生思考今后的想要發展的方向，不要局限于高考，學習的目的是以后的工作和生活打下基礎。教師也應該認真傾聽學生對英語課的意見和建議，根據學生的需求，適當的對課程進行調整。

例如：教師在課堂上無法同時關注所有人，可以設立計劃，每周關注幾個人，觀察不同學生對英語的學習態度和平時的學習習慣等，根據觀察結果為其設計專門的學習計劃，由于有的學生對英語比較擅長，可以增加其計劃中的英語學習難度和范圍，增加部分專業性知識和實用性較強的課外知識等，對于不擅長學生也不要放棄，應加以鼓勵，同時為其制定合適的英語基礎練習計劃，放慢學習進度，將學過的知識都完全掌握，慢慢的加強對英語的學習興趣和英語的掌握能力。

3改變教學重點

高中的英語教學迫于高考的壓力，不得不重視教材中的知識重點，忽略對英語專業知識和口語應用的訓練。雖然在新課改的不斷推進下，教師對英語課程增加了一定的創新，但在實際教學中仍對教材知識和教學過程較為重視，不利于創新英語教學設計。教師應減少對學生成績的重視，將教學重點放在對學生的綜合素質的培養上，調整創新英語教學的設計目標，幫助學生增強對英語的實際應用能力。

在互聯網信息時代的背景下，隨著知識的更新越來越快，教師需要學習的新鮮事物越來越多，教師不僅要教授學生知識，也要加強對新知識的吸收，以便能夠將課程中的知識進行拓展，引起學生對英語的興趣，加強學生對學習內容的理解，繼而完全掌握融會貫通。在教學過程中加強師生的協同發展，在學生增強對英語知識掌握的同時，教師也加強了自己的教育能力。教師將教學重點從學生成績上轉移，對于綜合知識和拓展知識加以重視，轉變傳統的教學理念，實現教師和學生的協同發展，為以后的英語學習奠定基礎。

4加強師生交流

在以往的教學過程中，師生之間“等級森嚴”，缺少必要的溝通交流，導致課堂氣氛較為壓抑，學生不愿意主動向教師提問題，教師對學生也并不十分了解。因此，為了師生能夠協同發展，在教學設計中應改變傳統中以教師為主體的教學模式，要以學生為中心，加強學生與教師之間的溝通交流，根據學生的需求不斷的優化教學設計，創新教學方式。

教師可以用人格魅力來感染學生，加強學生對英語科目的興趣，例如：在英語課程中，教師可以利用自己在英語的優勢，為學生展示一些技能等，或講述一些故事，吸引學生的興趣，同時加強與學生的交流，使自己在學生的眼里更加的“平易近人”，這樣能夠加深對師生雙方之間互相了解，增強師生之間的感情，進而使學生對英語不再有抵觸情緒，提高對英語的接受程度。

通過雙方的交流，學生能夠增強對英語的興趣，提升自己的綜合素質，教師能夠了解自己平時上課中的不足之處，并進行改變調整，提高自己的授課能力，師生協同發展，共同進步。

5完善英語教學評價

系統而完善的教學評價能夠幫助教師有效地提高教學能力，同時幫助學生提高知識掌握能力和綜合素質。傳統的教學評價一般都是由教師來評價學生，運用測評、考試等方式，根據學生的成績來總結最近的學習情況。這種評價方式太過單一，不利于學生的綜合發展，同時缺少對教師的評價，不利于其對比本職工作的完成效果。因此，學校應將教學評價加以改變，增加學生對教師的評價，同時，對于學生不再只用學習成績來進行評價，應設計出真實新穎的評級機制。

教師應鼓勵學生發表意見，將教學中的不足之處都表達出來，方便教師能夠加以改正，創建更適合學生的教學模式。教師在評價學生時，應從各個方面進行評價，包括：學習的積極性、課程中的活躍度、考試成績、英語口語的應用、拓展知識的掌握等，幫助學生判斷自身特點，設定針對性的學習計劃。從而實現師生次協同發展。

6結論

綜上所述，師生協同發展對于創新型課堂的設計有著重要的作用，同時為高中課堂的設計提供更多的助力，教師利用更新的教學模式，切實地提高學生的英語成績，為以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]張雪英.基于師生協同發展的高中英語教學設計策略[J].學周刊，2019（36）：36.

[2]張長有.師生協同發展視閾下的高中英語教學設計策略[J].名師在線，2019（09）：31-32.