小學語文教學中識字和閱讀教學的關系微探

呂梅

摘 ?要：聽、說、讀、寫是語文的主要部分，在語文課程中占據著重要的地位，四者相互聯系、缺一不可。小學生學好語文知識的前提就是掌握基礎知識，尤其是生字詞，在此基礎上提高閱讀能力、寫作能力、語言表達能力，這樣方可實現學生的綜合發展。本文主要針對小學語文教學中識字和閱讀教學的關系展開探究，并提出切實可行的融合措施，以期為學生提供優質的語文教學。

關鍵詞：小學語文;識字教學;閱讀教學;關系

語文課程標準對小學生的要求有所提高，需要小學生準確認識、熟練掌握漢字。由于小學生的可塑性強，小學語文教師應該從學生的興趣愛好、認知規律、學習習慣出發，秉持因材施教的原則，合理制定教學方案，引導學生獨立識別漢字、掌握漢字知識。同時識字是學生閱讀水平得以提高的前提，學生只有認識與掌握更多的漢字，才能產生閱讀的興趣，提高閱讀水平，所以教師要采取靈活多樣的教學方式來激發學生的學習興趣，使學生主動投入到語文知識學習中。

一、小學語文教學中識字與閱讀教學的結合優點

識字教學作為小學語文教學中的重要內容，旨在讓學生快速掌握漢字拼寫，將其靈活運用到寫作和閱讀中，進而提高學生的閱讀興趣與寫作水平。識字是閱讀的前提和基礎，小學語文教學的重要目標之一就是培養學生在閱讀與識字方面的綜合能力，讓學生能夠獨立閱讀與寫作，所以教師需要有機結合閱讀教學與識字教學，從而降低識字難度，促進學生閱讀水平的提升，為學生今后的學習和發展打好基礎。同時在新課改背景下，語文考試中不僅增加了試卷漢字，也增設了考查學生閱讀能力的題目，將閱讀教學與識字教學相結合的方式與當前我國教育的發展趨勢相符。

二、小學語文教學中識字與閱讀教學的關系

（一）識字教學是閱讀教學的基礎

識字教學是閱讀教學的基礎，在識字中有效閱讀是充分結合閱讀與識字教學的重要手段。在小學語文教學過程中，要想讓學生從識字中積累閱讀素材，教師必須要做到：

1.引導學生反復朗讀字詞，鼓勵學生從識字中積累豐富的閱讀素材，增強語感。語感是學生學習語言、學好語文的有效元素，也是學生品讀與鑒賞文學作品的必備能力，學生只有增強對語言和文字的感知力，才能降低學習難度，學會舉一反三，促進學習質量和效率的提升。要想培養學生的語感，教師需要有效結合識字與閱讀教學，引導學生大量閱讀，促使學生能熟練掌握與運用字詞。

2.引導學生多角度、多層面感知漢字的內涵，對漢字在不同語境的獨特魅力進行理解，加深對所學漢字的印象。以《荷花》為例，該課文展現出荷花盛開時美麗、清新的自然風景，表達出作者對大自然的向往和熱愛之情，教師在具體教學環節要講解文中的重點字詞，如“翩翩起舞”“蓮蓬”“蜻蜓”“飽脹”等，鼓勵學生發揮自己的想象，對荷花呈現的形神之美進行體驗、理解、感受。如學習“翩翩起舞”時，教師可以鼓勵學生根據已有的認知經驗，聯想到蝴蝶于風中飛舞的美感及狀態，借此說明“我”變成“荷花”后“翩翩起舞”的景象。

3.教師要有機融合語言與字詞，利用具體的語言表達對字詞的深刻內涵進行了解。傳統的語文教學經常忽視學生的主體地位，學生在字詞記憶方面多是采用死記硬背的方式，這樣明顯不利于學生對字詞的應用，而且語文教學的最終目的就是強化學生閱讀和識字，使學生具備良好的語言能力，所以教師需要從具體的語境中引導學生學習和運用字詞，培養學生語言表達和感知的能力。

（二）閱讀教學是識字教學的提升

通常教師在閱讀講解過程中要適當兼顧識字教學內容，將閱讀和識字教學轉化成語言訓練，實現“一石二鳥”的目的。以《小壁虎借尾巴》為例，要想讓學生準確理解、靈活運用文中提及的“難過”一詞，教師可以鼓勵學生發揮自己的想象力，對小壁虎失去尾巴時的復雜心情進行模擬，在此基礎上造句，將字詞的學習上升到語句的學習層面。在這個過程中，教師要適當引導和鼓勵學生，讓學生達到一定識字量的積累后進行漢字運用和閱讀學習。

另外，教師應該引導學生從閱讀中強化識字效率，即鼓勵學生以字義、字形為依據進行理解、運用。這是因為小學生正處于形象思維的發展階段，從字形規律出發，能調動學生識字的興趣，加上語文知識的后續學習相對復雜，通過字義與字形之間的聯系進行教學，與學生學習規律和教育教學規律相符。以《植物媽媽有辦法》為例，教師可以利用多媒體技術展示與課文內容相關的課件，要求學生跟隨課件朗讀課文，對課文內容有大致了解，知曉植物傳播種子的方法;然后通過動畫方式呈現文中的生字詞，鼓勵學生思考和探索詞義、字形等;接著，結合課文語境展開識字教學，有效引導學生閱讀文本與認識漢字，促進學生生詞量和閱讀量的增加。同時聯想法是聯系字義與字形的典型方法，如講述課文《春雨的色彩》時，采用學生跟讀與教師領讀相結合的方式，能幫助學生籠統記憶字形，通過多次反復進行強化，促進識字效率的提升。

三、結束語

總而言之，閱讀教學和識字教學都是小學語文教學中的關鍵內容，其中閱讀教學是識字教學的提升，而識字教學又是閱讀教學的基礎，所以教師在實際教學中要巧妙結合閱讀與識字教學，突出兩者的關聯性，構建系統完善的教學體系，以此提高學生的閱讀興趣與識字能力，有效實現教學目標。

參考文獻

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