高中音樂鑒賞課上的“視聽唱動思”

曹國雄

摘 ?要：以邁克·杰克遜歌曲的鑒賞為案例，淺談在高中音樂鑒賞課上視聽唱動思相結合的教學策略，并通過課后交談和調查問卷的形式反饋教學效果。

關鍵詞：高中音樂鑒賞;視聽唱動思;教學策略

高中音樂鑒賞課的內容以欣賞古典、民族等傳統音樂為主，很少涉及學生們喜歡的通俗歌曲（也稱流行歌曲），所以不少學生覺得音樂課枯燥、缺少共鳴。我認為應適當引入通俗歌曲進課堂，做到視聽唱動思相結合，提高學生上課的積極性。然而，通俗歌曲種類多，良莠不齊。所以在選擇歌曲時注意以下幾個原則：首先，應選擇旋律優美、經典、流傳較廣的歌曲。其次，選擇不同年代的代表性歌曲。舒曼曾經說過“不同時代有不的聽覺”。通俗歌曲作為一種流行文化，反應了所處年代的社會風貌、文化現象和時代特征。再次，篩查歌詞，選擇具備價值觀導向和積極健康的歌曲，比如友愛、感恩、關愛社會等主題。使學生在感受音樂之美的同時，樹立良好的人生觀和價值觀。綜合以上幾點，我在高中音樂鑒賞課上引入了邁克·杰克遜的歌曲。

一、課堂上的視聽唱動思

通俗歌曲作為流行于現代社會的音樂形式，綜合性非常強，很多作品是歌舞一體，有些還結合了MV，舞美等。所以不同于傳統音樂（比如古典音樂）的上課模式，在課堂上要做到“視聽唱動思”相結合。

1.視聽結合

課堂上播放MV視頻，通過對比欣賞童年作品“I Want You Back”“ABC”以及成年后的作品“Black Or White”“Heal The World”，聆聽音樂特點，觀賞歌舞劇一體的MV，使學生掌握邁克·杰克遜作品的音樂特點及歌手的獨特風格。

2.唱

通過唱歌曲和朗讀歌詞，體驗到歌曲中有說唱音樂的元素，特別是對歌詞內容的理解，分析其作品的思想性。

3.動

教師示范一小段爵士舞、踢踏舞動作，讓學生感受邁克·杰克遜作品中舞蹈的風格。在教師示范舞蹈動作中，分析邁克·杰克遜作品中的舞蹈風格——融合了傳統的爵士舞、踢踏舞及搖擺舞等。另外，通過和學生一起拍打爵士和搖滾的節奏型，體驗邁克·杰克遜作品中的旋律同時具備的搖滾和爵士的風格。

4.思

（1）問題導學促思考

通過問題導學的方式引導學生學習，激發學生主動思考。把握問題解決，就是把握學生成長的全過程，注重問題解決，就是注重學生成長的價值，直接體現了“學生為主體，教師為主導”，體現和突出了學生能力的培養和素質的提高。課前導入設置一系列問題串激發學生帶著問題學習：①音樂特點和風格是什么？②作品中出現了哪些表演形式？③歌詞的具有怎樣的思想？

（2）德育滲透促升華

德育滲透升華課堂引導學生深入思考。通俗歌曲的歌詞是其思想內容、藝術特征的重要部分，但又很容易被大家所忽略。老師是人類靈魂的工程師，要引導學生挖掘其表達的思想內容。從分析歌曲的音樂性到藝術性再過渡到德育滲透，這樣會給學生留下深刻的印象，進而影響其音樂喜好和品德操守。這樣的課堂就不再是熱鬧空洞的應付式教學了。從音樂特點所體現的傳承、包容和創新，挖掘作品的思想性，理解其作品所表達的天下一家、世界和平、珍愛地球的大愛之心！為學生埋下愛音樂、愛社會的種子。

二、課堂后的教學反饋

教學反饋是檢驗課堂是否達成教學目標的有效方式。通過調查問卷等途徑了解學生對音樂課的評價和期望，將使我們及時了解課堂效果，促進教師反思和提升。

詳情見下表：

綜合學生的評價和反饋，可見本節課極大地激發了學生對音樂課的興趣，提高了學生的音樂素養。適當引入通俗歌曲進課堂，摸索適合的教學模式，可以促進師生共成長。

教師在引入通俗歌曲進課堂的時候，課前應當認真審視歌曲，挑選出旋律優美、富有時代特征和思想性的歌曲，再進行科學合理的教學設計，做到視聽唱動思相結合。課堂中完成了音樂體驗和分析的同時，注重思想提升和德育滲透;課后再及時進行教學反饋，掌握課堂效果。相信這樣一定能豐富教學內容，活躍課堂氣氛，提升教學質量。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中音樂課程標準[M].人民音樂出版社，2017：45-50.

[2]廣東省基礎教育課程資源研究開發中心.音樂鑒賞[M].花城出版社，2014：152-165.