教育信息化提升師生信息素養的研究

俞桂賢

摘 ?要：當今時代是一個信息化的時代，隨著現代信息技術的迅猛發展，信息技術也因其便捷，高效的特點被廣泛使用在我們教育領域，成為教學的一種輔助工具和學習手段，數學教師專業素養的提升，在教學方式和學生學習方式上。應轉變觀念，勤于教學反思，加深了自己對專業知識的理解和把握，拓寬自己的知識面，提升教學教師信息素養。

關鍵詞：教育信息化;提升;教師;學生;素養

在科學高度發達和迅速普及的今天，信息技術也因其便捷，高效的特點被廣泛使用在我們教育領域，成為教學的一種輔助工具和學習手段，強化教學老師對信息技術駕馭能力，開創全新教學方法，對提升教學教師信息及利有利。

一、提升教師信息素養的意義

怎樣才能使自己課堂教學成為高效課堂？首先要轉變教學模式，只有讓學生的思維處于積極興奮的狀態下，學生積極探究知識，并嘗試將剛剛獲得的知識轉化為能力，這才是一節高效課堂，成功的課。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維總是從“為什么”開始的？設計有效的問題激發學生的學習愿望，引導學生的思維處于活躍狀態，提出的問題要有一定的開放度。以達到讓不同層次的學生擁有思考的興趣和空間。由“要我學”變成“我要學”的氛圍。

二、課堂中如何提升學生的信息素養

1.重視營造課堂氛圍，提升學生在課堂中的學習興趣

大家都知道，小學生學習數學的好壞，很大程度上取決于學生的學習興趣。教師如何巧妙地運用在信息技術創設情景，提升學生的學習興趣，更加高效學習。在數學課堂教學中利用現代信息技術，創設學生喜聞樂見的動畫、生活、學習情景等。容易激發學生學習動機，很快進入學習狀態。例如在教學循環小數時，創設了一幅動畫場景：“老和尚給小和尚講故事。從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚給小和尚講故事，講的什么故事呢？從前有座山，山上有座廟，廟里……”這時有許多同學接著動畫場景，自己講起了故事，老師這時問：“這個故事能講完嗎？”生答：“老師這個故事總也講不完。”“為什么？”“因為這個故事總是不斷重復出現這幾句話，沒完沒了，永遠也講不完啊！”“在數學中像這樣一次不斷重復的現象，在數學中我們用一個詞來概括‘循環”“同學們想一想生活中還有許多這樣的例子。”“比如一年四季，是路口的紅綠燈交替出現，太陽東升西落，白天和黑夜交替出現等等。”這些現象都是循環現象，這樣學生更容易理解循環一詞，為學生的學習降低了難度，利用多媒體可以彌補這些不足。

2.重視學生合作學習，提升學生團結協作和合作能力

合作學習的效果如何？關鍵在于學生是否掌握合作的技巧，這就要求教師在課堂教學中，培養學生合作學習的技能，同計算方法，概念教學一樣是數學課堂教學中不可或缺的一部分。首先要求教師在課堂教學中重視合作前學生獨立思考，為了使合作更有效達到預期的目標，合作之前的交流就應留給學生一定的時間和空間獨立思考。只有學生進行獨立思考，對小組內交流的問題才能形成一個較深層次的認識，有了對數學的感受和體驗，形成了對解決問題一種獨特的看法。其次，合作學習目標明確，在合作的過程中，才能不斷地將自己的思維和內心的活動與同伴交流。，并在交流中進行比較判斷推理，不斷揚棄。比如在軸對稱圖形的教學中，讓學生通過折一折，比一比，想一想等，再在小組中交流，有了學生獨立思考和觀察，有了這兩步做了鋪墊，學生畫一畫的時候，有的放矢，這樣對討論的問題印象深刻，很快的突破難點，找到解決問題的方法。

三、課堂教學中如何提升教師信息素養

黨的十七大報告中指出，要構建“學習型”的社會。數學教師只有不斷的學習，從多方面著手，才能更好提升自身數學素養，以適應新時代小學數學的要求。

作為一名數學教師要想提升自己的信息素養。必須提升自己的閱讀能力，清楚的了解數學教材呈現的知識層次結構，在每一個知識結構中學生達到怎樣的知識水平，這就要求老師用發展的眼光看待自己教學，深入了解鉆研教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要要，更深入了解新課程標準的內容，要遵循從學生的生活經驗出發，能引導學生經歷數學化過程的經驗，教師既要靠探索又要靠學習，在學習上不僅是月閱讀量增加還有閱讀質的增加。

教師及時的進行知識更新，可以利用網絡專家講座學習，也可以利用網絡上的繼續教育的培訓學習，專家們可以帶我們重為數學基礎知識，拓寬教師的知識面，提高教師應用數學知識，解決實際問題能力。提升數學教師知識用于實際教學能力中，積極學習新課標內容，秉承新課標的理念，在教學中應用現代信息技術，學生實時啟發，探究的教學手段，構建合作型學習模式，使小學數學課堂生活化，形象化，提高課堂學習效率。

總之，數學教師專業素養的提升，在教學方式和學生學習方式上。應轉變觀念，勤于教學反思，加深了自己對專業知識的理解和把握，拓寬自己的知識面，這樣我們這彎清泉才能長流長新，不斷提升教師的專業知識和素養，使我們每位教師成為教學研究型教師。

參考文獻

[1]小學數學教師.

[2]中小學數學小學版.