小學數學教學中閱讀能力的培養探討

張紅燕

摘 ?要：緊抓小學生的認知特點，組織形式多樣的課堂活動，有效培養學生們的數學閱讀能力，幫助他們形成良好的記憶，最終實現學科成績的不斷進步顯得至關重要。數學教師充分發揮指導作用，善于啟發小學生閱讀理解、積極思考、探究性學習，確保學生的學習體驗足夠真實，閱讀能力得以很大程度的提高，在和諧互動關系的支持下，數學教學工作能夠取得事半功倍的理想成效。本文具體總結了小學數學教學中學生閱讀能力的有效培養策略。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;有效培養策略;分析

以往的小學數學課堂教學以學生思維能力的培養為主，教師會用灌輸指導的方式，要求學生按照指令完成規定任務，不夠重視閱讀理解，限制著小學生綜合能力的全面發展。數學教學效果不盡人意，為了改善弊端現狀，新課改不斷推進過程中，及時有效培養學生們的閱讀能力是數學教師必須做好的重要工作。具體實踐以生為本，充分激發他們的數學閱讀興趣，調動他們的自主探究積極性，更多學生讀出了不同體會，更容易達到學以致用的目的。

一、善于激發學生興趣，提高閱讀教學質量

數學閱讀和語文閱讀一樣，培養小學生閱讀能力的前提是激發他們濃厚的學習興趣，有序推進教學工作的關鍵是創設良好的教學情境，善于利用提問教學法，進一步提高課堂教學的質量。比如，講授翼教版教材二年級上冊《觀察物體（一）》一課的內容時，通過導入“盲人摸象”的小故事，引導學生從不同的角度出發，細致全面的觀察物體。利用多媒體展示不同物體的圖片或模型，直接提問學生：“如何分辨這個物體的正面、側面、背面呢？”，鼓勵學生閱讀理解新課知識，然后加入小組討論，合作交流后總結觀察物體的注意事項。為了避免小學生學習低效，數學閱讀把握不住正確方向，教師可以示范閱讀的方式，積極引導學生們深入閱讀、分析理解、加強記憶，耐心解答他們的各種疑問，就能形成良好的師生互動關系，教學效率隨之提升，教學效果越來越好，各項人才培養計劃的具體執行也將變得異常順利。

二、實施有效教學計劃，提升學生閱讀水平

小學數學教師應結合學生實際的發展情況，為其制定針對性的教學計劃，通過組織形式多樣、內容豐富的教學活動，不斷促進學生閱讀水平的提升，再深入挖掘他們的智慧潛能，開啟他們的智慧之門，這更利于小學生閱讀能力、思維能力、探究能力的提高。比如，在學習翼教版教材三年級下冊《分數的初步認識》時，根據小學生的數學閱讀水平組織教學，可以完成這樣的教學設計：首先，要求學生自主閱讀理論知識，從而理解幾分之一的含義，初步認識分數;其次，有效開展操作、比較、推理、交流等活動，讓學生經歷幾分之一的認知過程，同時掌握閱讀分析、體驗遷移等方法;最后，鼓勵他們動手操作，借機增強學生的探索精神，繼續展示新的問題，提升學生的數學閱讀水平。課堂教學以生為本，教學活動很有特色，能夠取得最優化的教學效果。

三、開展小組合作學習，促進學生全面發展

應以小組合作學習的方式展開數學閱讀，促進小學生數學閱讀能力的全面發展。要求學生們以小組為單位，一邊閱讀一邊想象，不斷提升閱讀水平，他們有了共同進步的意識，獲取到不一樣的認知體驗，要比教師一味灌輸的效果好得多。小學生合作閱讀的時候，不代表教師徹底放手，數學教師可以扮演好“引導者”或是“啟發者”的角色，比如：在學生思維不夠活躍的時候給出全新的思路;在學生閱讀不夠準確的時候耐心指導等。再如，數學教師設法加入小學生的合作學習，并和他們一起分析、討論、總結數學閱讀的相關技巧，確保所有學生都能掌握適合自己的閱讀方法。另一方面，在小學生閱讀理解、小組合作后，教師必須拿出“表揚”的武器，及時表揚一些學生的進步，直接指出一些學生的不足，同時提高他們的主動探索能力，使得數學教學更加全面，多為學生做出考慮。有了數學教師的表揚、鼓勵，小學生展開數學閱讀的時候非常自信，不斷擴大的想象空間，不斷豐富的知識儲備，為了小學生以后的個性化發展奠定基礎，數學課堂因為小組合作更精彩，小組合作學習方式的有效推廣具有非常重要的現實意義。

四、結束語

總而言之，在小學數學教學中培養學生們的數學閱讀能力不可能一蹴而就，必須根據小學生實際的發展情況、認知水平、思維能力等，進行教學方案的優化設計，教學活動的科學開展。數學教師發揮重要的作用，來為小學生的數學閱讀提供必要的支持，充分激發學生興趣，活躍他們的抽象思維、邏輯思維等，更多學生可以體會到數學閱讀的樂趣所在，自然而然投入思考，學科成績隨之進步，期待他們充分發揮主體優勢，進而創造出更加精彩的人生。

參考文獻

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