淺析新課改下的小學美術創新教學策略探究

李娟娟

摘 ?要：近年來，伴隨著以素質教育為主的新課程改革的不斷推進，小學美術教學的地位也隨之不斷上升。而新課標對于小學美術教學也提出了要培養學生的審美能力和創造能力的教學要求，這也意味著傳統的小學美術教學模式已經無法滿足新課標提出的教學要求，需要教師能夠立足于學生的綜合素質發展，積極創新教育理念和教學模式。

關鍵詞：新課程改革;小學美術;創新教學;策略探究

引言：

小學美術是小學教育階段主要的藝術類學科，對于提升學生的審美趣味和藝術修養有著重要意義。因此，小學美術教師要樹立正確的教育理念，充分認識到美術課程的素質教育優勢，進而能夠以培育學生的美術核心素養，以及提升學生的審美能力和創造力為目標，進一步完善和優化課堂教學活動，有效激發學生的學習興趣，實現小學美術教學的創新與改革。

一、創設生活教學情境，激發學生的學習興趣

對于小學美術課堂教學來說，要想開展行之有效的創新教學活動，首先就要考慮如何激發學生的學習興趣和積極性。若是學生對于美術課程缺乏基本的興趣，那么無論如何創新課堂教學活動都是徒勞無功，自然也就談不上提升學生的審美能力和藝術修養了。因此，小學美術教師可以結合學生的興趣所在和思維能力，通過創設生活教學情境的方法，將學生的實際生活與美術課程內容相結合，進而可以有助于激發學生的學習興趣和參與積極性。

例如，教師在執教人教版二年級美術下冊《蔬果變變變》一課時，因為這節課的目的是為了讓學生能夠感受各種蔬果的形態和豐富的色彩，進而能夠促使學生發揮自身的想象力和創造力設計出簡單的蔬果立體造型。而蔬果是學生日常生活中每天都會接觸的物品，所以教師就可以在教學之前詢問學生自己最愛吃的蔬菜和水果分別是什么，并要求學生在此次課上自主準備自己喜愛的蔬菜和水果。通過讓學生自主選擇教學道具和美術素材，可以有效激發學生的參與欲望和創作積極性，從而有助于提升學生的學習效率和創造能力。

二、創新課堂教學活動，提高學生的審美能力

小學階段是學生形成認知思維和學科素養的關鍵時期，而新課標也一再強調小學美術教學應當培養學生的審美能力，促進學生的全面發展。因此，小學美術教師應當從激發學生的學習興趣入手，之后要積極創新課堂教學活動，有目的地培養學生的審美能力和美術修養。

例如，教師在執教人教版二年級美術下冊《葉子上的小“血管”》一課時，就可以先讓學生們進行自由創作，要求學生畫出自己印象中的葉子。之后教師就可以利用多媒體教學設備為學生展示各種各樣的葉子，或者是讓學生觀察自己事先搜集的不同種類葉子的紋路。在此過程中，教師要引導學生仔細觀察不同種類葉子的不同紋路，并試著讓學生將葉子和其紋路畫出來，讓學生能夠懂得發現和欣賞不同葉子紋路的獨特之美。隨后教師就可以讓學生發揮自身的想象力和創造力，試著利用葉子和其紋路大膽地進行創作，不要對學生的創作題材進行限制。此外，教師還可以為學生展示幾幅以葉子紋路為基礎所創作的美術作品。為了幫助學生更好地理解，教師也可以為學生展示不同季節葉子的主題畫作，并放在一起讓學生進行比較，從而能夠讓學生通過自主探究得出不同季節的獨特魅力以及藝術表現手法的差異。通過引用信息技術教學，可以有效豐富課堂教學內容，進而在開拓學生眼界的同時，還能夠讓學生直觀形象地感知到美術作品的獨特美感和藝術成就，有助于提高學生的審美鑒賞能力。

三、開展小組合作教學，鍛煉學生的美術素養

隨著新課程改革的不斷深化，學生在課堂教學中的主體地位也得到了相應的重視，新課標要求現當代的教育工作者要認識到學生才是課堂教學真正的主人，進而能夠充分發揮學生的學習主體性，注重培養學生自主、合作和探究的能力。因此，小學美術教師可以通過開展小組合作教學的方法，讓學生能夠在合作探究的過程中發揮自身的美術能力和創新性思維，促使自身的合作探究能力和美術實踐能力可以得到有效的鍛煉與提升。

例如，教師在執教人教版二年級美術下冊《漂亮的包裝紙》一課時，就可以根據優勢互補的原則，將學生分成若干個小組，并創設“送禮物”的模擬教學情景。要求各小組成員為自己的家人準備一份禮物，而這份禮物的包裝紙十分重要，需要各小組成員能夠對包裝紙進行繪畫創作。最后要以投票的形式來進行組與組之間的比拼，最終選出最漂亮的包裝紙，而獲勝小組將會獲得精美的禮品。通過開展具有競賽性質的小組合作活動，不僅可以激發各小組成員的好勝心和參與積極性，還可以鍛煉學生之間的團隊協作能力和創造能力，對于提升學生的美術綜合素養有著積極的促進作用。

綜上所述，新課標為小學美術課堂教學的創新與改革指明了發展方向，這就要求小學美術教師能夠遵循新課標所提出的素質教育要求，在開展美術實踐教學時能夠著眼于學生的綜合素質發展，以此來探索和創新課堂教學活動，從而能夠摒棄傳統僵化的課堂教學模式。通過創設生活教學情境、創新課堂教學活動以及開展小組合作教學的方法，有效激發學生的學習興趣和積極性，進一步提高學生的創造能力和審美能力，進而全面提升學生的美術綜合素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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