論生物科學史教學在高中生物概念教學中的作用

楊國忠

摘 ?要：對于高中生物教學，生物知識由于涉及微觀，不易學生理解。所以老師在教學時應該以激發學生興趣為前提，可以適當結合生物學史，借此激發學生的學習欲望，同時借助相關史料講述相應的知識點。但是如何將生物學史與日常教學相融合，是老師必須解決的問題。為真正提高學生的綜合能力，本文就高中生物學史在教學的應用策略進行了討論。

關鍵詞：高中生物;生物學史;概念教學;相關應用

高中生物教學的主要目的使學生的生物學素養得到培養，從而成為綜合性的人才，這首先就需要學生對生物科學史有一定的了解，這對培養學生生物核心素養有巨大幫助。首先需要適當引入生物學史，借助生物歷史，引入教學內容，激發學生興趣;其次借助生物史料，講述重點知識，便于學生理解;最后借助生物學史，進行實驗教學，培養探究能力。本文對以上內容進行了相應的探討。

一、借助生物歷史，引入教學內容，激發學生興趣

高中生物知識多涉及基因、細胞，對于從沒有接觸過這些知識的學生，掌握這些知識有一定困難。同時青春期的學生掌握相關知識主要依靠興趣，所以在教學老師應及時轉變教學理念，根據生物科學史，一起探究生物知識的發展，借此引入相關的教學內容，借助有關問題，引發學生思考，調動學生積極性，使學生了解大概的生物學史。

例如老師在教授《遺傳因子的發現》的相關內容時，在進行正式的課堂教學之前，老師可以首先詢問學生：我們經常看到種下西瓜的種子就得到西瓜，這其中包含著怎樣的生物學知識？老師可以通過相關的問題，活躍課堂氣氛。在這個過程中老師也應該積極參與，拉近師生之間的距離，隨后讓學生考慮遺傳以及基因之間的關系。在學生對相關的生物學知識有一定了解之后，老師還可以借助生物科學史一些有趣的生物學故事。比如在講述《伴性遺傳》時，老師可以告知學生道爾頓是色盲，而學生物專業的人一般不會是色盲。通過故事讓學生直觀了解相應的知識，同時老師還可以借助生物學史講述孟德爾對日后生物學界的重大影響，借此使學生發覺生物知識的魅力所在。借助生物科學史講述相關的內容，激發學生興趣的同時，提高學生學習效率。

二、借助生物史料，講述重點知識，便于學生理解

對于高中階段的學生來講，雖然對一些生物知識有了粗略了解，但是由于學生對知識掌握不扎實，對相關的概念不了解，所以學生的學習效率不斷下降。為充分調動學生的學習興趣，老師在教學時可以借助生物學史料，講述相應的重點知識，同時借助史料使學生了解相關知識的發展，借助史料培養學生形成正確學習觀念，為接下來教學提供便利條件。

例如老師在講述《現代生物進化理論》的相關內容時，老師可以將自然進化論的相關觀念告知學生，通過相關的史料使學生知曉生物學的發展由來已久，是前人不斷的努力所得來的。同時老師還可以對拉馬克的“用進廢退”學說以及達爾文的進化論學說進行相應的講解，同時還可以借助相關史料告知學生，達爾文的物種進化論是在一定程度上借鑒拉馬克的用進廢退學說，并進行改進。達爾文在前人研究的基礎上，對相關現象以及相關問題進行了思考，并最終得出結論。同時達爾文通過對不同地區的生物考察得出了自然選擇學說。通過借助相關的史料，使學生對生物知識有一個充分的了解。此外也可以借助相關生物學家的經歷，使學生知曉探究、創新、質疑能力的重要性，培養學生的生物素養。

三、借助生物學史進行實驗教學，培養探究能力

對于高中學生來講，理論知識的掌握還在其次，主要應該培養學生科學探究精神。為達到這一目的，在教學中老師引入了實驗教學，通過實踐與理論相結合鞏固學習成果。在實驗教學的過程中，可以適當講述前人的研究，并在此基礎上進行問題的探索，也可以根據實驗現象提高學生的知識分析能力。

例如老師在講述《光合作用》的相關內容時，老師可以借助相關的實驗培養學生實踐探究能力，同時還需要學生掌握相應的實驗原理。老師在這個過程中可以首先借助信息技術使學生知曉光合作用的發現起源于17世紀，而在19世紀80年代，光合作用的發展有了重大的突破。在這個過程中老師可以借助視頻展示光合作用發現的過程，同時還可以借助課件展示，范·海爾蒙特實驗、英格·豪斯實驗。同時借助課堂問題供學生進行思考，進一步鞏固學習成果，對相關的知識擁有清晰的了解，除此之外，老師還可以對學生進行小組劃分，讓學生進行不同的實驗，借此使學生充分鍛煉實踐操作能力，結合相關現象鼓勵學生探究，培養學生探究意識。

綜上所述，在進行高中階段的生物教學時，老師應該意識到學生的學習效率與其自身對學科知識的感興趣程度有關。所以在教學時老師應以激發學生興趣為前提，可以適當引入生物學史，首先借助生物歷史，引入教學內容，激發學生興趣;其次借助生物史料，講述重點知識，便于學生理解;最后借助生物學史，進行實驗教學，培養探究能力提高教學效率。

參考文獻：

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[2]劉紅霞.論生物科學史教學在高中生物概念教學應用的有效途徑[J].黑龍江高教研究，2006（1）：141.

本文系福建省莆田市教育科學2019年度名師專題立項課題《基于大概念理念的高中生物科學史教學策略研究》研究成果之一，課題編號：PTMS19001