核心素養理念下的小學語文拓展性閱讀教學探究

朱武洲

摘 ?要：為滿足當今時代對全面型人才的需求，現在的教育理念已將核心從知識替換為學生的素質、素養。語文作為學生從小開始學習的基礎課程之一，擔負教化學生的責任，在學生的學習生涯中扮演著重要的角色，依據語文水平的高低，可以評判學生的知識儲備水平。小學生處在學習和記憶的最佳年齡階段，學習好語文將會為其未來的學科研究打下堅實基礎。而小學語文教師在語文教學過程中進行拓展性的閱讀教學，將會使小學生不拘泥于表面知識的學習，在拓寬眼界的同時，習得運用語文技能的方法、傳承優秀的傳統文化，成為新時代的高素質人才。

關鍵詞：核心素養;小學語文;拓展閱讀;教學探究

引言：

學習小學語文的第一步即是讓學生學會閱讀，使小學生擁有自主尋找生詞、理解陌生語境的能力。小學生在語文閱讀中提升了漢字的儲備量，從大量的閱讀訓練中找到了閱讀的規律，并吸收學習閱讀材料中的正面精神，提升自我的文化素質修養。在有教師指導的語文閱讀中，小學生還可以學會從不同的角度思考文本內容，提高自己的邏輯分析能力，開辟出新的想象空間，培養學生的語文核心素養。

一、準備好導入課堂的拓展閱讀資料

課前學生進行有效地預習課文的工作，將會減少教師授課的精力，提升學生自身的學習效率。但語文課本中有部分課文內容脫離生活實際，小學生難以理解文章存在的背景和時代，造成對所學內容排斥的現象。如果小學語文教師在課堂前的導入環節準備一些和課文有關的拓展閱讀資料，將會幫助小學生加深對學習內容的認知。如在教授《部編版五年級語文下冊》中第二單元的《草船借箭》時，教師可以在幻燈片上列出三國時期北魏、西蜀和東吳的形勢關系圖，告知學生基本的時代背景是三國的爭霸之戰，出場人物分別是西蜀的諸葛亮、東吳的周瑜等，《草船借箭》的故事是由羅貫中先生所寫的《三國演義》其中一回改編而成的。學生通過教師給出的拓展閱讀資料，大致了解了三國時期的諸國紛爭，及諸葛亮、周瑜之間的陣營對立關系，將會掃除對《草船借箭》中故事情節的閱讀障礙，并深深佩服諸葛亮巧妙借箭的智慧和計謀。教師通過課前給學生閱讀拓展性的語文閱讀資料，能夠降低小學生學習課文的難度[1]。

二、在語文閱讀中進行漢字探究學習

對于漢字的理解是語文閱讀的基礎。在核心素養理念中的語文閱讀中，陌生的漢字對于小學生來說是難以逾越的障礙。但漢字的組成并非毫無規律可尋，從甲骨文發展至今天的簡體字，每一個構成漢字的偏旁和分支都有其自身的含義。如在教授《草船借箭》中的生詞時，教師可先帶領學生讀一遍“繩索”“推卻”“大霧漫天”“飲酒取樂”等，熟悉基本的字音。隨后，教師向學生解釋詞語的意思，并鼓勵學生發現詞語意思與字詞偏旁部首之間的聯系。如“繩”是絞絲旁，繩即是用絲線纏繞制成的物品;“推”是提手旁，因為推的動作與手有關;“霧”是雨蓋頭，生霧的天氣潮濕，水露密集;“飲”是食字旁，飲需用到嘴，是與吃相關聯的行為。在閱讀文本后學習生詞的過程，語文教師尋根溯源，在語文閱讀中帶領學生進行漢字的探究學習，使學生感悟漢字的博大精深和基本的變化規律，在日后的自主閱讀中看見生詞，將主動依據偏旁部首猜測生詞的意思，提高了語文閱讀的基本能力，對于閱讀中遇見的陌生字詞也不會有排斥恐懼的心理，而是有耐心地猜測、查詢詞語的意思[2]。

三、掌握進一步分析閱讀材料的能力

每一篇被選入教材的課文在立意上都值得學生進行深究和學習，因此，小學語文教師在進行語文教學時，要注重引導學生在閱讀時，將重心放在對于閱讀文本的構思立意上。如在教授《部編版五年級語文下冊》第四單元的《青山處處埋忠骨》時，教師應當先讓學生自主閱讀課文，再層層深入、循序漸進地提出問題：“這篇課文寫的主要內容是什么？”“通過所描寫的內容，作者想表現出什么感情和什么精神？”“作者為了體現這樣的感情和精神，是怎么安排文章的？”小學生在閱讀《青山處處埋忠骨》后，將會得出回答：“該篇文章描寫的是毛岸英同志犧牲，作者通過描寫毛主席聽聞消息、決定安葬在朝鮮的兩個場景，表現了深沉的父愛和對毛岸英同志為國犧牲的偉大奉獻精神的贊頌。”教師的引導提問，讓小學生在理解課文內容的水平層次上更進一步，能夠欣賞文章表現出的精神和內在人文涵養，并從構思的角度上分析作者寫作的結構和對于文章的安排方式，這在無形之中提升了學生的分析能力，也為日后的寫作進行了初步的奠基。

四、結束語

核心素養背景下教師在進行小學語文的拓展性閱讀教學時，應當使學生成為閱讀和課堂的主人，在教學過程中拒絕照本宣科和浮于表面的理解。語文教師應當在課堂開始前準備好導入的拓展閱讀資料，引起小學生對語文學習的興趣;用科學的方法教授學生認字，培養學生基礎閱讀的能力;從更高的思想維度給予學生啟發，剖析課文的結構。通過這些方法，小學生將會提升語文閱讀的能力，提高閱讀速度，用智慧而有鑒賞力的眼光進行語文學習。

參考文獻：

[1]陳平輝.核心素養理念下的小學語文拓展性閱讀教學[J].考試周刊，2018，000（008）：37.

[2]黃錦燕.核心素養理念指導下的小學語文閱讀教學開展研究[J].考試周刊，2019，000（017）：46.