新課改背景下小學數學有效教學策略研究

張瑾

摘 ?要：新課改的今天，在給小學數學教育教學活動提供了更多新的資源、新的方法的同時，也對教學實踐活動提出了新的要求，改變以往的教學態度、教學理念，將更多元、更豐富的教學策略融入到教學實踐中去，是時代的要求，更是幫助學生獲得理想數學學習效果的重要力量，我們有責任和義務將其落到實處。基于此，本文理論聯系實際，結合自身多年的小學數學教學經驗，就如何在新課改背景下提高小學數學課堂教學的有效性進行了具體的分析，并給出了相應的參考策略。

關鍵詞：小學數學;新課改;教學策略

通過相關的調查研究發現，在新課改的今天，更多的教師意識到了改革既有教學理念，提高小學數學課堂教學質量的重要性和迫切性，也在為之不斷努力。可以說，取得了一定的成績，但還是存在一些問題和不足。所以，作為新時代的教師，我們需要立足實際，加強對此問題的探究程度，找到更多更有效的策略和方法，來努力提高小學數學教學的有效性。

一、精彩導入中達到事半功的教學效果

課堂導入是課堂教育教學中最重要、最關鍵的環節之一，正所謂好的開端是成功的基礎。在實際展開教學活動時，只有我們開一個好頭，充分吸引學生的興趣和注意力，讓學生積極主動參與到課堂教學中來，才能加強對有限課堂教學時間的利用程度，學生們也才能從中獲得更好的學習效果。所以，我們一線小學數學教師要加強對課堂導入環節的重視程度，并努力提高課堂導入環節的質量。具體來說，可以從以下幾方面著手：第一，做好預設工作，做到心中有數，也就是說在實際展開教學之前，對教學的內容，學生的學習狀態、興趣愛好等多方面都有明確的了解，在此基礎上在設計導入方案和方法，自然能夠更好地吸引學生的興趣和注意力，達到更好的導入效果。第二，導入的形式要豐富、多樣。事實證明，不論多么有趣、多美精彩的課堂導入方式，如果長期使用，學生也會產生厭倦和疲乏的情緒，很難獲得理想的導入效果。因此，要不斷豐富課堂導入的樣式，讓學生有眼前一亮的感覺。第三，做注重反思和總結，反思一節課的導入效果、學生的參與情況，在此基礎上總結出更有效的課堂導入方法和策略，自然能夠逐步提高，最終收獲更好的課堂導入效果。

二、多樣化教學方法中提高課堂教學質量

課堂施教是小學數學教育教學中最核心、最關鍵的環節，要想提高課堂教學的質量，最關鍵、最重要的就是要不斷提高課堂施教環節的有效性。對此，我認為需要從以下幾方面著手：第一，要對小學數學教育教學的內容有基本的掌握，并且能夠根據教學內容的不同，學生所處學習狀態的不同采用多樣、精彩的教學方式。如在教學一些概念性的數學知識時，就可以以故事導入、多媒體展示等形式來呈現;在教學一些數學公式時，就可以采用問題探究、小組合作等形式來進行;在教學生應用數學知識解決實際問題時，就可以采用聯系生活、創設情境、實踐活動、游戲競賽等形式來進行，從而達到更高效的教學效果。第二，要不斷優化、豐富、完善既有的教學方法，做到在實踐中不斷提高和優化，探索出更多更有效的適合當代小學生的數學教學方法。第三，要將課堂的主體地位還給學生，也就是說不論是采用何種教學方式，我們都需要以尊重學生、讓學生發揮學習的主動性為前提和基礎。我們數學教師則需要扮演好引導者、幫助者、促進者的角色，這樣一來，學生自然能夠更積極主動地參與其中，發揮自己的力量，表達自己的想法，收獲更好的學習效果。

三、有效評價中促進有效課堂的實現

教學評價作為教育教學環節中的重要一環，對于更有效、更優質教學效果的獲得有著很好的推動、促進的作用，是一個重要的保障性環節。但在以往的教學中往往被忽視，或者是形式化、模式化明顯。因此為了促進有效小學數學課堂的真正實現，在實際教學的過程中，我們就需要加強對教學評價環節的重視程度，并采用多樣化的方法來提高教學評價的質量。而這一方面需要我們將學生自評、生生互動、教師評價、家長評價等多樣化的評價方式融入其中，通過各方的評價，明確不足，及時改進，從而收獲更好的教學效果。另一方面需要優化評價的渠道，也就是說除了面對面的評價，還可以通過網絡評價、微信、QQ等渠道來實現有效的評價，從而達到更好的課堂評價效果，為有效小學數學課堂的真正呈現提供更有效的力量。

總的來說，課堂導入、課中施教、課后評價三個環節的有效開展是促進有效課堂真正實現的重要力量。作為教師，我們需要立足實際，探索出更多樣、豐富、精彩的方法和策略來提高課堂導入環節的效果，提高課堂施教環節的質量，提高課堂評價環節的有效性。這樣一來，整個教育教學活動才會更有效、更高質，才能促進有效課堂的真正實現。當然，本文所做的分析和研究不夠完善和具體，在日后的教育教學、理論知識學習和探索的過程中，還會繼續探究此問題，繼續為有效課堂的實現貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]易立瑛. 新課程背景下小學數學有效教學的優化策略分析[J]. 亞太教育，2015（24）：19.

[2]張薇薇. 論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J]. 當代教育論壇，2010.