小學語文閱讀有效教學的策略研究

錢曉敏

摘 ?要：在小學語文教學中，閱讀是其中的重點部分，因為學生是以閱讀為基礎來認識、了解和學習語文的，只有做好小學語文閱讀教學才能夠提升學生學習的有效性，讓學生獲得全面的發展?；诖?，本文將結合教學實踐經驗，并從結合信息技術教學、提煉教材內容設問、開展課外閱讀活動三個維度出發，來分析促進小學語文閱讀有效教學的科學方法和具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀;有效教學;策略

隨著新課程改革的推進和素質教育的逐步深入，學生綜合素質的培養和全面發展越來越受到關注與重視，小學語文閱讀教學的地位和重要性因此而更加凸顯，亟需進行根本性的改革、創新和優化，來與全新的教學形勢和要求相適應。所以，每個小學語文教師都應樹立全新的觀念和思想，去推進教學方法和策略的革新，進而提升小學語文閱讀教學的有效性。

一、結合信息技術教學，激發學生閱讀興趣

興趣是學生主動學習的源泉和動機，激發起學生對閱讀的興趣才能夠保證學生閱讀的主動性，促進閱讀教學的有效性。信息技術相較于傳統教學手段來說更加的直觀和形象，因此可以成為激發學生閱讀興趣的有效途徑。所以，小學語文教師需要不斷提升自身的信息素養和教學能力，合理巧妙地利用多媒體等信息技術設備來輔助閱讀教學，將文章的內容以圖像、動畫、視頻等形式呈現和展示出來，創設出直觀動態的教學情境，以從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，引起學生的好奇心，進而激發學生對閱讀的濃厚興趣。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時，上課后，筆者并沒有直接展開教學，而是通過信息技術手段為學生們播放了一段視頻，通過視頻向學生們展示錢塘江漲潮時的情境，在播放過程中，學生們的注意力高度集中，趁著學生們高漲的學習情緒，筆者再引出課文內容。打開課本后，筆者先帶領學生們對課文進行閱讀，在閱讀過程中，筆者會根據錢塘江潮水的變化來變換閱讀的語速，讓學生們感受到潮水變化的過程。這樣，筆者通過結合信息技術教學，激發了學生的閱讀興趣。

二、提煉教材內容設問，促進學生深度閱讀

傳統閱讀教學模式下，教師對文本的講解往往替代了學生的獨立思考和自主閱讀，導致學生對文章的理解只是停留在膚淺的層面上。對此，小學語文教師需要轉變閱讀教學的形式，注重從教材文章的主要內容中來提煉和設計啟發性的問題，并選擇恰當的時機來向學生進行提問，有效制造教學懸念，創設引人入勝的問題情境，觸發學生的求知欲望和思考動機，促使學生帶著疑問展開對文章的自主閱讀，在尋找答案的過程中更進一步地理解文章的主旨大意、中心思想和作者表達的情感，切實提升學生閱讀的深度。

例如，在教授《少年閏土》時，上課后，筆者先為學生們提供自主閱讀的空間，讓學生們熟悉課文的內容，在學生閱讀的過程中，筆者要求學生們將課文段落進行標記，便于接下來對課文的分層。隨后，筆者從課文中提煉一些內容進行設問，通過問題啟發學生們的思維，提出問題后，筆者會給予學生們思考的空間，讓學生們邊思考邊閱讀課文，對課文進行深層分析，時間結束后，筆者再讓學生們根據自己的探究成果進行展示，通過這個環節，筆者可以了解到學生們的學習進度。這樣，筆者通過提煉教材內容設問，促進了學生的深度閱讀。

三、開展課外閱讀活動，豐富學生知識視野

閱讀是一個廣泛獲取知識和信息的過程，所以閱讀教學不能單單局限于教材課本和語文課堂中，這樣反而會限制學生思維和素養的發展，而是要向課外進行不斷的拓展和延伸。所以，小學語文教師應該重點向學生推薦各種優秀的課外讀物，讓學生進行廣泛的閱讀以拓展知識視野、增長見識。此外，教師還需要定期地組織和開展課外閱讀交流活動，讓學生們將他們在課外閱讀中所積累的語言、素材、心得和體會進行分享，最大限度地發揮出課外閱讀的作用和影響，讓學生的閱讀范圍不再狹窄，從而不斷發展和培養學生的文學素養。

例如，傳統的教學模式下教師通常都忽視了課外閱讀的環節，實際上，課外閱讀對學生們的發展有著重要的影響，所以，筆者每個月都會組織學生們開展一次課外閱讀活動，以此豐富學生們的知識視野。在課外閱讀活動中，筆者要求學生們摘抄一些內容，掌握優秀文章的描寫手法與技巧，在閱讀結束后，筆者再讓學生們寫一篇讀后感，將自己的收獲與體驗用文字記錄下來。這樣，筆者通過開展課外閱讀活動，豐富了學生的知識視野。

總而言之，閱讀是語文教學的基礎和重要內容，也是推進新課程改革、發展素質教育的強大動力和有效支撐。所以，作為小學語文教師，我們必須要真正認識到閱讀教學的重要性，全面把握教育發展和變革的趨勢、要求與特點，結合語文學科特點和學生的身心發展狀況來展開思考、探索，以實現結合信息技術教學、提煉教材內容設問、開展課外閱讀活動等策略的巧妙運用，全方位地優化語文閱讀教學的過程，豐富學生的閱讀體驗，最終實現真正意義上的小學語文閱讀的有效教學。

參考文獻：

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