小學語文教學中文學審美的提高策略

廖明瓊

摘 ?要：在學生剛進入小學階段進行學習的時候，因為對于課堂的學習紀律還不是很了解，因此就需要教師有足夠的耐心為學生進行細致的講解，這樣在小學語文課堂的教學過程中，學生才能有一個快樂高效的學習氛圍。同時因為學生在上幼兒園的時候，已經接觸過語文這一門學科了，因此教師就可以在學生進行學習的時候，適當地對學生學習過的知識內容進行鞏固復習。因此，本文就小學語文教學中文學審美的提高策略進行討論和總結，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;文學審美的提高策略;拓展課外名著閱讀;挖掘文章核心思想;引導學生交流討論

在小學生剛進入小學階段開始學習的時候，肯定會感到不適應，因為與幼兒園階段的學習相比，小學階段的學習氛圍更加濃烈，同時學習的緊張感也撲面而來，這對于還沒有做好準備的學生來講還是非常難以進入到學習狀態中的。同時因為學生在學習的過程中對于語文這一門學科本來就沒有太大的學習興趣，因為學習語文知識就需要進行大量的背誦抄寫，這對于學生來講是非常不喜歡的。因此教師就需要不斷地提高學生的文學素養，讓學生在課堂中體驗到語文學習的樂趣，這樣學生才能愛上閱讀，并養成閱讀的好習慣。因此教師在日常的教學過程中，需要不斷地提高學生的文學審美能力，這樣才能讓學生在做題的過程中，可以高效地挖掘文章的核心思想。同時教師為了活躍語文課堂的教學氣氛，還可以引導學生對于文章內容進行交流討論，這樣也可以有效地提高學生的文學審美。

一、拓展課外名著閱讀

在小學生的眼中，語文這一門學科的學習內容是非常無趣乏味的，而且還需要不斷地抄寫知識內容。因此教師在為學生進行授課的過程中，一定要提高課堂的趣味性，這樣才能激發學生的學習興趣。教師需要為學生指定幾本名著讓學生在課下的時間進行閱讀，這樣可以有效地提高學生的文學審美能力，同時也能讓學生在閱讀的過程中，體會到語文學習的樂趣。因為漢語是我們國家的母語，因此學生在學習的過程中就很有可能掉以輕心，因此這就更需要教師在課堂的教學過程中端正學生的學習態度，培養學生閱讀的習慣，這樣才能不斷提高學生對于文學的審美能力。

例如，在教授學生學習《秋天的雨》這一課時，因為學生對于下雨天是非常熟悉的，因此教師在為學生講解這一篇文章內容時，重點應該放在季節上面，秋天的雨難道與夏天的雨、春天的雨以及冬天的雨有什么不同嗎？同時教師在與學生進行討論的過程中，可以讓學生進行生活中事例的例舉，這樣可以有效地提高學生在生活中的觀察能力。同時教師還需要讓學生對文章內容進行朗讀，這樣可以讓學生仔細地體會文章中作者所要表達的思想感情，同時也能通過全文的閱讀，提高學生的文學審美能力。

二、挖掘文章核心思想

小學階段的學生已經開始有了自己的想法，因此教師在日常的教學過程中，需要增加與學生在課堂中的討論，這樣才能不斷地提高學生對于知識內容的理解，因此教師在為學生講解一篇文章的時候，可以引導學生去挖掘文章中隱藏的核心思想，這樣可以幫助學生提高閱讀的能力。同時教師在日常的教學工作中，還可以多為學生布置一些閱讀題，這樣學生才能在考試的過程中合理分配時間，因此教師可以通過引導學生挖掘文章的核心思想來提高學生的文學審美能力。

例如，在教授學生學習《在牛肚子里旅行》這一課時，因為這是對于牛的胃的相關知識進行介紹的一篇文章，因此教師在為學生進行講解的時候，可以采取微課視頻或者是多媒體教學的方式，這樣可以讓學生對于文章內容更容易理解，同時還能在一定程度上加深學生對于知識內容的記憶。通過這一篇文章內容的學習，學生了解到牛肚子里面有四個胃，前三個胃是儲藏食物的，只有第四個胃是用來消化食物的，因此通過這一篇文章內容的學習，學生的生活常識也可以有所增加。

三、引導學生交流討論

在小學語文的教學課堂中，其實是需要教師不斷地與學生進行互動交流的，這樣才能激發小學生學習的興趣。同時為了能夠讓班級中的學生都參與到知識內容的討論中，教師可以將班級中的學生分成不同的小組，然后引導學生進行問題內容的討論。同時教師為了提高課堂的學習氛圍，還可以進行組與組之間的比賽，因為小學生的好勝心總是非常強烈的。因此教師就可以通過比賽的方式，讓學生都能夠認真地參與到課堂的討論中，這樣通過學生之間的交流討論，文章的核心思想自然也就可以被學生更加深刻地記憶，以此也就提高了學生的文學審美能力，對于學生語文成績的提高還是非常有幫助的。

例如，在教授學生學習《金色的草地》這一課時，因為這一篇文章內容的重點句子有很多，因此教師就需要在教學的過程中幫助學生將這些句子給標注出來，這樣才能讓學生對于知識內容的理解變得更加全面。同時因為在學生的眼中背誦是非常困難的，因此教師就可以將班級中的學生分成不同的小組，然后讓學生進行自由溝通交流，這樣可以有效地提高學生在語文課堂中的學習效率。

總而言之，教師在提高小學生的文學審美能力的時候，需要培養學生定期閱讀的習慣，教師可以為學生指定幾本課外閱讀的書籍，這樣可以拓展學生的課外知識，同時也能幫助學生積累豐富的寫作素材。因此教師在日常的教學過程中，需要引導學生挖掘文章的核心思想，這樣才能在做題的過程中不斷地提高效率以及題目的正確率。同時教師為了提高課堂中的學習氛圍，還可以讓學生進行交流討論，這樣更可以激發學生閱讀的興趣。

參考文獻：

[1]王志祥.小學語文教學中審美教育的價值分析[J].學周刊，2016（36）.

[2]雷鵠.淺談小學語文閱讀教學中的審美教育[J].中國教育學刊，2011（S1）.