初中數學教學中后進生轉化策略探討

朱傳濤

摘 ?要：教師偏向好學生是當代教育屆普遍存在的問題，教師都喜歡學習好、聽話又乖巧的學生，但是有部分教師在重視好學生的同時卻忽略了班級里的后進生，這就造成了非常不良的影響。初中數學的整體難度不算太大知識也非常基礎，但初中數學在學生學習生涯中的地位卻非常重要。初中數學所包含的知識都是在為學生高中的學習打基礎。因此學好初中數學對于每一個學生來說都很重要，教師也應該努力讓每一個學生都能學好數學，平等對待每一位學生，對那些后進生給予必要的支持和幫助。

關鍵詞：初中數學;后進生;激發興趣;強化基礎;開展幫扶

數學是最容易拉開分值差距的學科，許多學生都覺得學習數學很困難，這也是幾乎每個初中班級都會存在后進生的原因之一。大部分后進生并不是不想學習而是他們實在是學不會，以至于他們開始放棄這門學科。初中數學教師不僅要著重培養班級里的尖子生，還應該努力幫助這些后進生跟上課堂的節奏，改善他們的學習狀況。以下文章所描述的內容是本文筆者根據自己的經驗得出的有關初中數學教學中后進生轉化的相關策略所進行的探討。

一、激發學習興趣

所謂“興趣是最好的老師”，學生對自己感興趣的事物會更加上心，教師要想讓后進生主動學習數學就必須著重培養他們對數學的興趣。數學包含的知識相對抽象難理解，學生有可能因為這些困難就逐漸失去學習好數學的信心，甚至直接放棄學習這門學科，這都是他們成為后進生的重要原因。針對這些問題，初中數學教師應該努力提高學生對數學的學習興趣，通過有趣的上課方式降低他們的學習難度，幫助他們發現數學的趣味性。

例如，在講解“幾何圖形”這一章節的知識時，課堂的前十分鐘我先讓學生自己閱讀書中的內容。等他們都閱讀完后，我拿出一個盒子，問學生盒子的形狀是什么立體圖形，學生都回答出了長方體這個正確答案。之后我又拿出一個魔方，問學生是哪個立體圖形，有部分學生說是正方體，大部分后進生說是長方體。我告訴他們正確答案是正方體。我把魔方拿起來讓學生仔細觀察，告訴他們魔方的每一個面都是相同的，所以它是正方體。等他們理解這道題后，我讓他們說出自己身邊有關立體圖形的物品，學生的回答很積極。有的后進生還把自己的橡皮拿出來展示。我告訴學生這一章節的知識在他們的日常生活中都有體現，課下他們可以嘗試細心觀察自己身邊的物品。

二、強化基礎知識

數學是非常需要知識積累的學科，數學知識間的聯系非常緊密，一個知識點不會就可能導致一個章節的知識都不理解，這也體現了數學基礎知識的重要性。后進生的基礎知識儲備較少，這也是他們跟不上數學教師教學節奏的重要原因之一，教師要想幫助后進生提高數學成績，強化他們的基礎知識是首要任務。數學教師在講課時應該把與章節內容有關的基礎知識向學生講解清楚并加以強調，通過新舊知識結合的方式加深后進生對知識的理解和記憶。

例如，在講授“一元一次方程”這一重要知識時，我先讓學生看書上的例題。等他們看完之后，我把這道題的解題思路還有方法都向他們做了詳細的講解。講解完后我寫了一道和例題相似的題目讓學生練習，這一道題許多學生都沒有做出來，大部分后進生表示看不懂這道題。一元一次方程牽涉到上一章整式的知識，一部分后進生沒有掌握整式的知識導致這道題他們根本無從下手。我先把一元一次方程分解開來告訴學生：“方程式的每一個部分就是一個整式，這些整式和上一章講的整式一樣，大家把書翻到整式那一章可以清楚地看到整式的性質，等你們看完后再試著理解這道題。”等學生看完后我把這個方程式結合整式的知識又給他們講解了一遍。

三、開展學生幫扶

后進生人數少的班級數學教師可以一個人進行幫助，如果班級的后進生人數較多，數學教師就有可能幫扶不過來，這時候開展學生幫扶是最合適不過的了。數學教師可以選擇讓后進生的同桌或者小組同學幫助他們，教師也可以安排成績優異的學生幫助后進生。開展學生幫扶不但能夠增加學生之間的交流互動，加深他們對問題的理解程度，也能夠減輕數學教師的教學和幫扶壓力。

例如，在講解“相交線與平行線”這一章節的知識時，我先帶領學生把書上的相關概念和例題學習了一遍。然后我讓學生觀察教室里存在平行關系和相交關系的線條，讓學生前后桌分組討論。我們班排座位的方式是把后進生和成績優異的學生平均分布到一起，所以每一個組都有學習好的同學，這樣也便于教師開展學生幫扶工作。我告訴學生：“自己小組如果有不理解這個問題的學生，大家應該積極的幫助他，努力讓小組的每個學生都能學會這些知識。”等學生討論完后，我特意提問每個小組中的后進生回答問題。學生的思維很活躍，把教室墻角的線條關系說的一清二楚，還回答出了這些相交線和平行線所形成的角的度數是多少。

總而言之，每一個后進生都有被教師平等對待和幫助的資格，讓后進生得到轉化是初中數學教師的責任，每一個數學教師也應該努力履行好自己的職責。幫助后進生學習的方式非常多，我個人認為我總結出的方法更有效，對學生的幫助更大。以上文章所寫的內容都是我根據自己的教學經驗總結出來的，希望能夠對各位初中數學教師起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]林國泉.淺談初中數學教學中后進生轉化問題[J].現代交際，2016（06）.

[2]張磊.淺談初中數學教學中后進生轉化[J].才智，2016（02）.