提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

劉玉蘭

摘 ?要：語文學科在小學階段學生所有所學科目中，占據著極為重要的地位。語文作為一門教授文學知識的學科，不僅可以幫助學生提高基礎寫作水平、增加學生的文化素養，還能夠擴大學生的知識儲備，使學生能夠通過所學語文技能表情達意。閱讀時語文中的重要教授內容之一，隨著新課改的不斷深化，教師應不斷探索提升小學語文閱讀教學有效性的策略及方法，重視課外閱讀，同時引導學生在閱讀的基礎上進行寫作，使學生對閱讀文本產生更為深刻的認識;除此之外，教師要積極引導學生總結自己在閱讀中的感悟，并記錄下來，促進學生個性化思維的發展，養成良好的語文閱讀習慣。本文主要從四個角度展開論述，探究在小學語文教學中，提高語文教學有效性的策略，以期對教師工作的開展提供一些借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效教學;策略探究

閱讀是語文教學中的重要內容，但進入小學后，很多學生在巨大的課業壓力之下，對閱讀的興趣急劇降低。我國小學語文教學中，仍存在著一些不可忽視的問題，仍有部分學校的小學語文教師，堅持采用傳統的模式進行閱讀教學，導致學生的閱讀效果不如人意。還有一些教師沒有深入理解語文閱讀教學的意義，只注重形式而忽略了內容的有效性，導致很多學生對語文閱讀提不起興趣。除此之外，還有部分教師不能夠把握好閱讀課堂教學的節奏，使得學生在課上注意力不集中，語文課堂閱讀效率低下。隨著新課程標準的不斷改革，對于小學語文的教學要求越來越嚴格，所以在進行小學語文閱讀教學時，教師要重視提高閱讀教學的有效性，對原有的教學方式進行完善和創新，使學生的閱讀效果在單位時間內得到最大的發揮。那么，教師在具體開展教學的過程中應如何去做呢？下面，筆者就與各位同仁對此展開探討，以期共同推進小學語文閱讀教學有效性的提升。

一、以學生為本，在閱讀教學中提高學生的鑒賞能力

在語文閱讀教學中，教師最應重視的一點就是針對文中某個比較出彩的內容，來指導小學生展開深入的思考。這時，就需要教師從文章的細節來導入課堂，通過循循善誘地提問來引導學生仔細揣摩文章在語言使用或行文構思上的巧妙之處，使他們在深度閱讀中與作者產生共鳴，體會到深度閱讀給他們帶來的快感，在不斷的探究與思考中提高自己的閱讀水平，促進學生語文綜合素養的提升。

二、將閱讀教學與寫作教學相結合，使學生通過閱讀發展自身的思維能力

通過閱讀的教學，能夠讓學生對于文章的意義有更加深刻的理解，能夠幫助他們形成自己的邏輯思維能力。要想讓學生能夠將學到的知識，融會貫通運用到其他的地方，教師就要讓學生在朗讀課文之后嘗試自己寫作。這樣他們在創作的時候，就會聯想到自己之前看過的文章，借鑒其在閱讀中所學習的寫作技巧，讓自己所寫的文章具有豐富的寫作技巧。當學生寫的足夠多，他們的見聞隨之也會得到增長，從而使學生的寫作能力得到很好的提高。因此，在小學教學中教師必須要重視閱讀教學的開展，因為閱讀教學不僅僅能夠幫學生學好語文，還能夠提高他們的寫作能力以及理解能力。教師要讓學生作為課堂的主體，培養學生的自主學習能力以及創造性思維。教師只有不斷對原有的教學方法進行創新和完善，才能夠幫助學生在閱讀教學中掌握適合自己的學習方法，完成預期的教學目標。

三、重視課外閱讀，引導學生做讀書筆記，從而養成良好的閱讀習慣

在小學階段，學生已經具備了基本的閱讀能力與閱讀方法，因此，語文教師應積極引導學生閱讀課外書籍，對學生的語文知識儲備進行補充，使學生在課外閱讀中增長見識，促進自身理解能力與審美水平的提升。小學生課業壓力較大，他們的課外閱讀時間較少，因此學生的課外閱讀習慣大多靠自己摸索，這樣就難免會出現課外閱讀效率不高的問題。教師可以通過讀書筆記找到課本閱讀與課外閱讀的聯系點，在指導學生做好讀書筆記的同時，對學生的課外閱讀方法加以指點。引導學生在多樣化的課外書籍中，將有價值的素材記錄在讀書筆記中，從而促使學生讀書筆記中的內容愈來愈豐富、小學生的語文知識愈來愈廣博。

綜上所述，教師需要根據教學現狀不斷調整教育教學方式，以適應學生的發展需求，因為每一節都會有不同的特點。就同一篇課文來說，不同的班級，不同的學習狀態，采取的方式也會有調整，不可能面面俱到、始終如一。當然，教師也應該不斷提高自身文學素養，改變自身，重視興趣的第一性，發揮積極的引導作用，推動我國閱讀教育教學水平的進一步提高。即使教學生學會閱讀會花費很多精力，但當學生學會了方法，提高了自身的能力，取得了優異的成績，教師的付出就是值得的。

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