實驗探究在初中化學教學中的運用探討

楊勝

摘 要：在新課程改革取得良好效果的環境下，合理的實驗探究對初中化學教學質量的提高，具有積極的促進作用，尤其在培養和提高學生的創新思維能力中占有核心地位。實驗作為初中化學課程中重要的組成部分，對學生深入了解和掌握化學知識，提高學生的探究能力具有重要的促進意義。

關鍵詞：實驗探究教學;初中;化學教學

化學教學離不開實驗，利用實驗對學生進行引導，可以幫助學生對基礎知識進行強化理解，并將理論知識與實際應用聯系起來。因此，在化學教學過程中開展探究實驗，對于提升學生的化學學習效果有著重要的幫助，不但可以將學生的積極性激發出來，而且能提升學生在課堂當中的主體地位。

一、初中化學教學現狀

針對當前的初中化學教學情況進行分析，盡管化學課堂得到了深化改革，但還是存在一些需要解決的問題。

（一）教學方式單一

一些初中化學教師在對教學活動開展的過程中，應用的教學手段比較傳統，過于注重對理論知識的講解，所以授課過程顯得枯燥。學生在這樣的氛圍中學習，慢慢地便開始失去了學習化學知識的興趣，延誤了化學知識的學習。

（二）忽視了學生的主體地位

在以往的授課環境中，教師占據絕對的主體地位，學生的學習過程非常被動，缺乏獨立思考的空間。學生會按照教師的方式進行學習，但對于知識的靈活應用能力并不強。

（三）化學實驗教學基礎設施不完善

化學教學過程中需要開展很多實驗，可鍛煉學生的實踐操作能力，并增強學生的問題研究意識。但是在教學中有些實驗設施還不完善，使得些教學活動不能正常有效地開展，對學生的化學學習造成了一定的影響。

二、化學實驗在化學教學中的重要性

在新課程改革的背景下，想要學習好化學，就要重視到實驗的重要性。通過教師的引導，讓學生能夠明確學習目標，和老師在教學當中的重點。

（一）激發學生學習興趣

實驗課程作為一種活動課堂的形式，能夠激發學生的學習興趣，這樣讓學生在學習的過程中，能夠有利于學生了解化學，為什么學習化學，化學的應用，實踐和理論相互結合，通過學習將理論和實際進行結合。在“自制滅火器”的實驗課中，通過結合日常，讓學生闡述化學原理，通過理論和實際相互結合，讓學生明白滅火的原理，因為與生活息息相關，提高學生的學習興趣，又能結合實際。

（二）利用化學實驗讓學生能夠耐心觀察

在開展化學實驗前，需要讓學生對實驗設備進行檢驗和觀察，包括燒杯、試管、酒精燈等，在實驗的過程中，充分地觀察實驗現象。例如：在學習“鐵絲燃燒”的課程時，老師引導學生觀察火星四射的現象，得出實驗結論。同時了解瓶內為什么放細沙，或者加入少量的水。這樣提高了學生的洞察能力，同時教師要引導學生，提出發問：為什么產生這種現象？產生這種現象的原因是什么？從而讓學生尋找問題的答案。

（三）通過化學實驗，培養學生的開放性思維和想象力

在初中的教學中，學生對于生活經驗還不充足，通過學習化學，讓學生結合現實生活，制定出合理的方案，通過實驗的過程，激發學生的理性思維。例如：在做“蠟燭的燃燒”實驗時，需要考驗學生，蠟燭在燃燒的過程中是什么樣性質的實驗，并思考蠟燭燃燒需要哪些條件，和在燃燒的過程中的變化，最后形成燃燒的產物是什么，在實驗的過程中遇到的任何問題，都能讓學生在解決問題的時候，培養自身的各種思維。

（四）有利于學生的探討能力

在學習化學的過程中，需要學生不斷地研究和探索，進行反復的思考，激發學生的學習興趣，同時激發學生的主動性和積極性。

三、探究實驗在初中化學教學中的應用策略

（一）引導學生提出問題

在化學探究實驗實施過程中，教師在前期需要采取有效的措施和方法來啟發與調動學生的思維和想象力，讓學生發現某些事物和所學知識之間的聯系，從而有效調動學生的求知欲與探索欲，進而激發學生實驗探究的積極性與熱情。在探究實驗教學中，有效激發學生的求知欲是保障實驗教學效果的重要前提。因此，教師要全面把握實驗流程，通過合理的設計與精心的準備，引導學生發現問題并提出問題。

（二）發揮學生的想象力與創造性

當學生具備一定的好奇心與探索欲時，教師則需要進一步引導學生大膽猜想和假設，調動其想象力，促進其思維發散，進而通過合作學習的形式對相關問題進行探討和分析。在此過程中，教師要鼓勵學生大膽思考和猜想，激發學生的創新意識與創造力。

（三）指導學生設計、完成實驗

在具備思路和想法的基礎上，教師應指導學生結合探究實驗的目的，科學規劃和安排實驗方案，設計好實驗的每一步驟，保障實驗的安全與可靠。在實驗過程中，教師要指導學生合理觀察并做好相應記錄，得出實驗的數據和結論。如果學生探究實驗出現差錯和問題，教師要對其實驗環節進行指點，幫助其找到實驗的不足之處及相應的問題，并加以解決，避免挫傷學生的實驗積極性。

（四）通過實驗總結展開理論教學

在探究實驗完畢后，教師要和學生共同探討、分析、歸納和總結，對實驗過程中的問題進行分析，對相關數據和現象進行討論和交流，然后引導學生得出正確結論，做好實驗的總結工作，從而融入理論知識教學，完成預期的教學任務和目標。

（五）留給學生充足的時間進行探究

教師要留給學生充足的時間進行探究分析，以便提升教學的質量和效果。教師要將學生作為授課的主體，要結合學生的具體學習情況，開展有針對性的教學活動，并設置合理難度的問題，以便對學生的思考方向加以引導，并留給學生充足的時間進行探究和分析。這樣，學生對于知識的掌握和研究會更加透徹，而不是匆忙得出結論。在這樣的授課過程中，學生的主體地位有了明顯的提升，學習知識的過程更加主動和積極，有益于提升學生的獨立思考能力，為其以后的發展和成長奠定良好的基礎。

四、結束語

結合初中化學教學實踐經驗來看，實驗是最直接、高效的教學手段，既能幫助學生了解化學的原理和重要知識，又能通過動手操作和實踐鍛煉學生的實踐操作能力，可激發學生對化學的學習積極性。探究實驗有助于提高化學實驗教學的豐富性與多樣性，能更好地鍛煉和提升學生的化學學習能力。本文簡要分析了探究實驗在初中化學教學中的意義和作用，并提出了相關建議和策略，以期促進初中化學探究實驗教學水平的提升。

參考文獻

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