淺析如何培養初中學生學習《道德與法治》的興趣

韋獻英

摘 要：隨著新課改的不斷深入，如何構建高效課堂已經成為每一位教師所必須面對的課題。在全新的教育教學理念以及局面之下，倘若要打造高效課堂，那么一定離不開興趣，興趣是促進學生主動學習的源動力，更是成功打造高效課堂的關鍵。基于此，本文將針對如何培養初中學生學習《道德與法法治》興趣的策略進行探討，以期望能夠提升課堂教學的效率與質量。

關鍵詞：初中;道德與法治;興趣

引言

倘若要保障初中《道德與法治》的教學效果，那么則必須注重培養學生對該學科的興趣。對于教師來講，可以通過多元化教學活動、創設生活化情境以及時事政治的引入等手段來培養學生的學習《道德與法治》的興趣，在激發學生探究欲望的基礎上，使其主動積極參與課堂活動，從而加深對知識的印象。因此，研究如何培養初中學生學習《道德與法治》興趣的策略具有一定的現實意義，筆者將結合自身教學實踐經驗提出以下建議：

一、組織多元化教學活動，培養學生學習興趣

優質的課堂教學活動本身就具有一定的吸引力，學生通過實踐之后會獲得不同的學習體驗，有利于加深學生對知識的印象。對于初中《道德與法治》教學來講，教師理應充分分析課文內容，在掌握內容特征的基礎組織多元化教學活動，可吸引學生注意力，使其對知識產生學習興趣。

例如，在教學《網絡改變世界》這部分知識時，課文教學目標是引導學生能夠客觀認識網絡所帶給我們的消極影響以及積極影響。因為課文內容本身涉及到網絡，所以大部分學生對課文內容知識有著一定的好奇心，但是倘若按部就班講解知識，那么極容易影響到學生的興趣，因此為了能夠激發學生學習興趣以及使其更好掌握這部分知識，教師可以將課堂交給學生，比如說組織一場辯論賽，并要求學生以小組為單位選擇一個辯論主題（網絡積極影響與網絡消極影響），然后展開辯論，先由小組內部成員整合小組的觀點，再由小組代表進行發言。初中生對于這樣的教學活動往往非常感興趣，因為網絡這個話題每個學生都有自己的看法，這樣每一個學生都有提出自己觀點的機會，最后再由教師進行總結，辯論賽無所謂輸贏，目的就是激發學生興趣并豐富學生的思維。

二、創設生活化情境，培養學生學習興趣

初中學生之所以對《道德與法治》無法產生學習興趣的原因之一是知識理論性太強，而且課堂氛圍比較枯燥。因此，為了培養學生的學習興趣，并喚醒學生的探索欲望，可在課堂上創設生活化情境。

以《讓家更美好》教學為例，本課重點講到了“交往與溝通”，且引導學生能夠充分體會到父母為了自己所付出的艱辛，從而孝敬父母以及長輩。學會與父母進行平等的溝通，將有利于增強與家人之間的情感，使其能夠認同“家和萬事興”的觀念，從而培養學生共建共享家庭美德的能力。從課文特點來講，在教學中完全可以從學生所熟悉、感興趣的生活素材入手，將能夠激發學生的學習興趣，并激發學生的探究欲望。例如，講到“如何與父母進行有效的溝通”時，教師可以通過多媒體設備并以表格形式呈現一些生活實例，比如說“爸爸禁止我玩手機”、“媽媽偷看我的微信聊天記錄”、“父母干涉我的交友”等等，讓學生能夠結合自身的生活經驗，并從“合適方式”、“合適地點”、“合適時間”這幾個方面進行思考如何與父母進行有效的溝通。創設生活化的教學情境，能夠讓原本枯燥的教學內容變得富有趣味性，這樣將能夠促進學生主動進行思考、探索以及實踐，從而加深對知識的印象。

三、借助時事政治素材，培養學生學習興趣

初中《道德與法治》與時事政治素材本身有著非常緊密的關系，因此借助時事政治素材，將能夠讓學生感受到知識的實用價值，從而產生學習興趣。在課堂上應用時事政治素材時，理應將學生作為主體，因為只有讓學生參與到時事政治收集、討論、演說等環節時，他們才能真正理解時事政治的價值以及與教學內容的關系。為了培養學生的學習興趣，可以通過這些方式開展：第一，鼓勵學生利用課余時間，通過各種渠道收集自己感興趣的時事政治，國內外都可以，并在課堂上安排一定的時間讓學生可以進行展示，講出自己對所收集的時事政治的感受，并由其他學生進行評價。第二，鼓勵學生在課堂上分享自己所收集到的與課文知識點有關系的時事政治，并引導全部學生一起討論，非常有利于活躍課堂氛圍，調動學生的積極性。例如，在教學《消費者的權益》的相關知識時，教師可以事先鼓勵學生通過各種渠道去收集有關侵犯消費者權益的新聞資料等等，并嘗試了解一些侵犯消費者權益的特征以及最后的結果。在課堂上，教師可以通過多媒體設備為學生播放一些比較典型的侵犯消費者權益的視頻內容，并引導學生分享自己所搜集到的素材，然后進行對比，再由學生們一起進行討論與交流，不僅有利于充分激發學生的興趣，而且有利加深對知識的印象。

此外，關于時事政治的選擇，建議選擇對課堂教學、學生能夠產生正面影響效果的素材。因為初中學生辨別是非能力比較弱，且容易受到外界一些事物的影響，所以素材的選擇一定要能夠有效引導學生辨明是非，有利于幫助他們樹立正確的觀念，例如，面對一些誠信缺失、貪污腐敗等較為陰暗的材料，一定要引導學生學會保持一種不帶有情感色彩的心態去理性分析問題的態度，這樣才能促進學生身心健康發展。

綜上所述，倘若要保障初中《道德與法治》的教學效果，那么則必須注重培養學生對該學科的興趣。本文通過組織多元化教學活動、創設生活化教學情境以及合理引用時事政治等手段，以期望能夠有效培養學生學習興趣，使其能夠通過學習《道德與法治》的知識，從而獲得綜合素養的提升。

參考文獻

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