小學班主任優化班級管理的策略探討

朱家勝

摘 要：在小學階段的教育中，班主任應用班級管理手段對學生進行教育引導，對學生的成長具有極為重要的作用。應用班級管理的手段，能夠為學生的成長塑造出一個良好的群體環境，教師既需要對學生的學習、生活進行重視，也不能忽視德育引導與健康引導。在班級管理中，教師要與其他學科教師、學生的家長進行分別的配合，從不同角度優化班級管理工作。基于此，本文對小學班主任優化班級管理策略展開探討。

關鍵詞：小學班主任;優化班級管理;策略探討

引言

小學階段的班級管理工作較為復雜，在管理中，教師需要對學生的實際狀況有著明確的認識，根據小學生的教育需求展開班級管理。想要讓學生在這一階段形成良好的學習習慣與生活習慣，班主任教師需要訓練學生的自覺性。應用自我管理的方式，對學生的自覺性提升具有積極意義。為此，在班級管理的優化中，教師要重視對自我管理的應用。引導學生更為積極地參與自我管理，進行自我約束。

一、提升學生的自我管理能力，優化班級管理

教師要在兩個方面，對學生的自我管理能力提升進行關注，要關注學生在生活方面的自我管理能力提升，也要關注學生在學習方面的自我管理能力提升。

1、提升學生的生活管理能力

在生活方面的自我管理中，教師要應用家校結合的方式，引導學生家長與教師統一教育目標，幫助學生形成自我管理能力。班級生活與校園生活都屬于生活范圍，在這兩個不同的場景中，學生的行為與感受是具有差別的。一般情況下，在校園生活中，由于受到集體行為與集體環境的制約，學生受到的約束較多。因此，總體的狀況較好。

然而，在家庭中，由于缺乏環境紀律制約，學生較為容易出現心理的松懈與不自律的狀況。例如，過度使用電子產品、過度看電視導致睡眠不足，影響第二天的正常生活。自我生活管理能力的強化，需要學生根據某一目標展開自我約束。教師要引導學生制定一個相應的計劃，應用時間對自己的生活進行切割與劃分。由于小學生的時間意識較為淡薄，可以應用思維導圖的形式，完成這一計劃。家長監督學生制定計劃，向教師反饋學生的計劃完成狀況。通過這種方式，教師的班級管理工作能夠滲透到學生的家庭生活中去。

2、提升學生的學習管理能力

小學生的學習自我管理能力提升，同樣需要在教師與環境的約束下發生。為此，教師也要引導學生就學習的內容制定出相應的計劃，應用思維導圖的方式制定學習計劃，要分學科進行。班主任教師可以通過與其他任課教師的合作，統一的引導學生應用思維導圖的方式，制定出自己的個性化學習計劃。在這樣的情況下，教師監督與學生自我管理就能夠有著明確的依據。另外，在學習計劃的完成中，教師要根據班級學生的整體完成狀況，制定出一個獎勵的機制。例如，在全班學生都能成功完成學習計劃之后，應用假日帶領學生參觀自然博物館。在這種情況下，學生的個人行為就會受到群體環境制約，他律與自律并行，完成學習管理[1]。

二、提升學生的道德品質，優化班級管理

小學階段，除了對學生的習慣進行培養之外，還需要對學生的道德品質進行培養。道德品質的培養，要選擇多種途徑進行引導。

1、以身作則，對學生展開德育引導

小學階段的學生由于對外部世界了解較少，與社會建立的聯系較為單薄，學生會自然地對各種成人的行為進行模仿，尤其是在學校的教育中，學生會模仿教師的行為，具有較強的向師性。為此，教師要規范自我行為，對于自己的道德思維、道德行為作出嚴格的要求。例如，教師要遵守誠實守信這一標準，認真的履行自己對學生許下的承諾。在這一過程中，學生能夠感受到教師的道德行為示范，對教師的行為進行模仿，重視自我誠信行為。

2、應用傳統文化對學生進行德育引導

在我國的傳統文化中，道德觀念體系的構成較為完成，應用傳統文化中優秀的部分，對學生進行德育引導，有利于學生道德體系的建立。例如，《三字經》中“香九齡，能溫席”的歷史典故，就可以使得學生認識到感恩父母的重要性，學生通過自我的努力與父母更為親近，自我的思想認識、行為標準也會更為符合與家庭、社會標準[2]。

3、結合家庭教育，展開德育引導

道德觀念的形成，并不是依靠著學生對各種道德理論的認識，更多的需要教師引導學生從實際的生活中進行觀察，通過認識與行為的同步，構建道德認識系統，提升道德能力。

對于小學階段的學生來說，家長的行為與觀念也會對學生形成影響。為此，教師要應用適當的方式，與家長取得聯系，應用家校同步引導的方式，幫助學生構建出正確的道德認知體系。例如，教師可以應用微信群的方式，及時的就班級管理中德育引導的內容進行宣傳，引導學生家長明確的認識這一階段德育教育的重點。一些家長在自身的道德意識上存在一定的偏差，通過對德育引導內容的學習，家長也可以糾正自身的行為，通過家庭道德行為示范，提升學生道德行為能力[3]。

結束語：

在班級管理的優化過程中，教師要對兩個方面給予重視。其一，教師要強化學生的自我管理意識與自我管理的能力，從生活與學習兩個方面強化自我管理，能夠對班級總體管理的優化起到促進作用。其二，教師要重視對學生德育引導，通過學生道德認識水平與行為能力的提升，優化班級管理。

參考文獻

[1]楊艷玲，法桂菊，李偉.優化班級管理，實施道德教育——小學班主任德育工作初探[J].中國校外教育，2016，559（15）：55.

[2]黃琳耀.優化班級管理提升育人品質——小學班主任班級管理方法經驗之我見[J].課程教育研究，2016，000（011）：168-169.

[3]鄭月鳳.優化班級管理，實施道德教育——小學班主任德育工作探析[J].教師，2017，000（033）：22.