不斷創新小學數學教學模式，提升小學數學教學效率

楊微艷

摘要：小學是學生學習的基礎階段，小學數學的教學則可以培養學生的邏輯思維能力與創新能力，這對學生的發展來說起著十分重要的作用。因此，教師在進行教學時需要改變傳統的教學理念，以培養學生的數學學科素養作為教學目標。所以，創新小學數學教學模式，提升小學數學教學效率勢在必行。本文就此問題展開討論，以供參考。

關鍵詞：小學數學;教學模式;教學效率

中圖分類號：G623.5? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0138-01

Abstract： primary school is the basic stage of students' learning， primary school mathematics teaching can cultivate students' logical thinking ability and innovative ability， which plays a very important role in the development of students. Therefore， teachers need to change the traditional teaching concept in teaching， so as to cultivate students' mathematical literacy as the teaching goal. Therefore， it is imperative to innovate the primary school mathematics teaching mode and improve the efficiency of primary school mathematics teaching. This paper discusses this issue for reference.

Key words： primary school mathematics; Teaching mode; Teaching efficiency

在素質教育的背景下，教師的教學方式也要做出適當的調整。傳統的“填鴨式”教學方式和題海戰術對于小學數學教學的指導性不高。教師在進行教學時要以激發學生的學習興趣為基礎，再利用多種教學模式引導學生進行自主學習，這樣才能夠更加高效的完成小學數學的教學任務。筆者以為，創新小學數學教學模式可以從強化互動教學模式、利用多媒體進行教學、應用微課的形式進行教學三方面進行，下面對這三種教學模式進行分析。

1? 強化互動教學模式

小學數學課堂是由教師和學生共同組成的，在進行教學時強化師生間的互動十分必要。首先，通過師生間的互動能夠營造出良好的教學氛圍。環境對于學生的學習起著重要的影響作用，在沉悶壓抑的課堂環境下，學生的學習興趣會顯著降低，甚至會出現厭學情緒;而在輕松愉悅的課堂環境下，學生的學習壓力會減輕，自然而然對提升小學數學的教學效率有著促進作用。其次，通過師生間的互動能夠激發學生的學習興趣。常規課堂上教師的“講”與學生的“聽”對提升教學效率并不能夠起到十分明顯的作用，所以教師在進行教學時需要通過提問的方式讓學生進行對所學問題進行思考，這樣有助于對學生邏輯思維的開發，促進學生的全面發展。在進行互動時，教師要尊重學生，做到與學生平等溝通。互動的目的是為了拉近學生與教師之間的距離，讓學生在課堂上能夠積極回答教師的問題，保證教師能夠準確得到學生的學習反饋，從而方面教師接下來的教學活動的調整[1]。所以，在進行問題設計時教師應該將課程內容與學生的興趣愛好相結合，構建生動活潑的數學課堂。除此之外，在進行互動時，教師也需要給予學生一定的自主空間，讓學生能夠進行獨立思考。舉例來說，在進行“運算律”的教學時，教師可以讓學生以小組為單位對運算律進行驗算探究，如：針對加法結合律來說，教師可以讓學生在組內分工，部分學生先算前兩個數的和，再用前兩個數的和與第三個數相加;部分學生則先算后兩個數的和，再用后兩個數的和與第一個數相加。然后進行結果的比較，最后得出結論：（a+b）+c=a+（b+c）。通過此種方式，不僅能夠加強教師與學生之間的聯系，同時也能夠強化學生與學生之間的聯系，從而優化教師的教學效果。

2? 利用多媒體進行教學

隨著科學技術的不斷發展，在小學課堂上利用多媒體設備進行輔助教學已經成為了教師教學的主要方法。這種方式的運用對于小學數學教學來說利弊皆有。就多媒體教學的優勢來說。其一，利用多媒體教學能夠激發學生對于數學學習的興趣，讓學生通過豐富多彩的展示產生好奇心，進而推動學生的求知欲，利于學生養成自主學習的習慣。其二，利用多媒體進行教學能夠提高小學數學課堂教學的效率。在傳統模式的數學課堂中，教師教學利用到的工具無非兩種：一為黑板，二為粉筆。在某些情況下，如：例題的書寫、圖形的繪制時會需要較長的時間，此時就給予學生課堂上較長時間的空閑，可能會造成學生走神的情況出現，不利于后續教學工作的展開，造成了課堂教學效率的低下。而利用多媒體設備則可以改善以上情況的發生，提高數學課堂的教學有效性。但是，利用多媒體進行教學也存在著一定的弊端。第一，教師不能夠熟練地運用多媒體設備。此問題的出現不僅不能夠達到提升教學效率的目的，反而會造成數學課堂教學效率降低。第二，教師過于依賴多媒體設備進行教學。多媒體只是教師教學過程中的輔助工具，如果所有教學內容都利用多媒體設備展開教學則在一定程度上阻礙了教師的教學。所以，利用多媒體教學也要進行精心的設計，保證通過此種方法能夠提高數學課堂的教學效率。首先，教師可以揚長避短，將多媒體設備的利用融入到小學數學課堂中。例如，教師在進行“圓柱的表面積”的相關內容講解時，可以利用PPT或是簡單的小動畫向學生展示圓柱表面積的推導過程，從而吸引學生的注意力，通過直觀的感受培養學生的邏輯思維。其次，教師在利用多媒體進行教學時還要適當結合傳統的教學方法。如：在進行“認識比”的內容講授時，教師不僅可以利用多媒體進行直觀展示，還需要結合板書讓學生對所學內容的知識脈絡有清晰的認識[2]。

3? 應用微課的形式進行教學

時代的發展促進了教育行業的變革，教師的教學模式、教學方法都要與時俱進的進行改善，微課更是教師教學過程中可以選擇嘗試的一種方式之一。所謂微課就是利用信息技術向學生展示碎片化的學習內容，此種方式進行教學有以下優勢：一來能夠激發學生的學習興趣;二來能夠幫助學生突破課堂上的重難點問題。首先，就激發學生的學習興趣來說。微課是一種嶄新的教學形式，對于小學階段的學生有著一定的吸引力。通過簡短的視頻片段能夠讓學生對所學問題產生好奇，再跟著教師的思路進行思考，從而方便學生提升數學水平。舉例來說，在進行“圓周率”的相關內容教學時，教師便可以通過微課展開：先向學生介紹祖沖之的生平事跡，讓學生對于祖沖之這個人產生好奇心，然后開展與圓周率相關的知識內容講解，提高學生的認可度與接受度。其次，就幫助學生突破重難點問題來說。教師可以單獨針對教學重難點問題進行微課的制作，讓學生能夠集中精力解決此類問題。例如，在進行“多邊形面積”的教學時，學生剛開始學習新的知識難免產生畏難心理，教師在進行視頻制作時，可以利用溫故知新的方式，先帶學生回憶規則圖形，如：三角形、長方形等圖形的面積計算，然后引導學生將多邊形分割成熟悉的圖形，最后在進行多邊形面積的計算。這樣能夠讓學生在進行學習時抓住學習的重點，同時也能夠掌握學習的方法、明晰學習的思路，從而保證小學數學教學效率的提升[3]。

結束語：綜上所述，為了提升學生的數學核心素養，教師在進行教學時改變傳統的教學觀念、創新小學數學的教學模式，提高小學數學的教學效率十分重要。筆者在文中從強化互動教學模式、利用多媒體進行教學、應用微課的形式進行教學三方面進行分析，希望能夠對小學數學教學模式的創新起到一定的啟發作用，從而保證數學課堂教學效率與教學質量的提升，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黨金平.互動教學模式在小學數學高年級中的應用分析[J].課程教育研究，2019（50）：149-150.

[2]伏旺泉.芻議多媒體教學手段優化小學數學教法的策略[J].數學學習與研究，2019（24）：86.

[3]陶建梅.探究微課在小學數學課堂教學中的應用策略[J].課程教育研究，2020（02）：134-135.