高中生時評類作文寫作現狀及指導方法的探討

黃清梅

摘 要：能夠時刻關注民生的學生必定是心懷天下蒼生的人，他寫出來的文章才是有大氣的，這是語文寫作中“立德樹人”的體現和為國家培養高級人才的要求，這需要我們的學生應該放眼世界，關注生活。語文新課程標準要求： “養成閱讀新聞的習慣，關心國內外大事及社會生活，能準確、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點作出自己的評判。”

關鍵詞：立德樹人 時評 思辨 積累

生活離不開語文，語文更離不開生活，沒有了生活，語文的學習猶如枯竭的泉水。能夠寫出好文章必須深入生活，從生活中汲取養料，能寫出好文章也應該抓住時代的主旋律，和國家和人民同呼吸共命運。

一、高中生作文現狀分析

高一的學生剛從初中進入高中，對記敘文比較了解，但敘事缺乏波瀾起伏，寫人沒有個性，感情沒有真情實感，對生活的感悟不深，缺乏對周邊生活的觀察，作文素材狹窄，取材老套缺乏創意，思維缺乏邏輯，對議論文的認識也只是一些簡單的理論知識，特別是對時評類作文幾乎接觸很少。高二的學生已經在訓練議論文的寫作了，但觀點不明，論證不嚴謹，缺乏邏輯，論據不充分，材料老套，對社會發生的焦點熱點問題缺乏獨立準確的判斷，容易人云亦云，沒有自己真實的想法，即使有也缺少思考辨析的能力，看問題容易片面化。有些學生的作文有套作的嫌疑，無論材料怎么出，就是一個觀點，幾個論據，一個結尾，觀點材料脫離。高三的學生對議論文的寫作有比較清楚的認識，議論文有觀點，論據有事實，論證策略，最大的困惑是如何讓自己的作文升格，取得優秀的分數。對時評類作文接觸更多，了解更多，知道一些時評類作文的寫作套路，但在論證的深度和廣度還有待加強訓練，思辨能力有待提高。

高中的學生有了九年義務教育的基礎，具備一定的寫作能力，但是畢竟他們生活的范圍比較狹窄，對現實生活認識比較膚淺，對很多問題的看法也只是停留在表面，對生活中發生的事情缺乏一個理性的判斷，特別是在這個自媒體的時代，魚目混珠，學生很容易失去對是非的準確判斷，甚至不知不覺中成了自媒體的幫兇，好心辦了壞事，讓有心之人利用，讓事情真相被掩埋，讓無辜之人受害，釀成悲劇，造成無可挽回的損失，也是大家有目共睹的。

二、半壁江山的作文

作文能頂半邊天，成也作文敗也作文，這是很多一線教師的共識。況且“文章合為時而著”本來就是我們的寫作傳統，它強調了寫作與現實生活的關系，文章與時代的關系。在寫作教學中，“我手寫我心”也已成為語文教師的共識，“我心”是什么、應該是由現實生活引起的喜怒哀樂思，文章反映現實生活，變現現實生活，批判現實生活。

如何提高不同層次學生的作文水平，不僅是一個重要的現實問題，也是一個需要從理論上深入研究的課題，對于所有的能提高學生寫作水平的有效教學方法，加以探索，力求形成一套可操作性的做法。

三、寫作指導方法的途徑

1.對高中語文作文教學進行總規劃

作文的寫作訓練是一個循序漸進的過程，學生的訓練應該也有一個科學的規劃。要有持之以恒的精神，如果僅憑三分鐘熱度，三天打魚兩天曬網是不會有收獲的。這個規律是不能輕易改變的。所以作為高中的語文教師，應該對高中的語文作文教學特點有一個清楚的認知，遵循教育的規律，制定作文教學的計劃和目標，每一次的作文教學都有一個訓練的目標，根據訓練的目標有目的地對學生作文進行訓練，切不可急功近利，哪里有坑填哪里，到頭來到處是坑，浪費時間精力又一無所獲。

高一側重寫記敘文，應突出訓練學生敘事的生動性，寫出故事的波瀾起伏，寫人要突出人物個性，感情真摯感人，高一第二學期開始議論文的寫作訓練，從論點論據到論證的特點都要有系統的練習;高二學生繼續加強議論文的寫作訓練，從審題到立意到文章的謀篇布局，到議論的深刻都要求比之前有進步，還要注重培養學生的思辨能力;高三對考場作文的寫作更加得心應手，議論的深度廣度有了很大的提高，還要求文章從各個方面都有所創新。

2.加強學生依法治國和社會主義核心價值的培養

一個社會的本質、特征、理想追求集中體現為該社會的核心價值觀。社會主義核心價值觀是中國社會的本質要求，一個社會的本質體現就是全體社會公民素質和素養的體現。我們要建設社會主義強國，恢復我們大國文化的自信，實現我們的中國夢，對學生這些價值觀的培養就不能忽視。學生是培養社會主義核心價值觀的關鍵時期，學生心中有人民有國家，有大國情懷有擔當有責任，只有這樣才是祖國未來的接班人，才能擔當起偉大中國復興富強的重任，這樣的人他的人生格局就會高遠。

3.引導學生開展多種方式學習，提高寫作興趣和提升寫作能力

引導學生觀察生活，發現生活的人和事，從小事發現生活的真善美，提高學生對生活的敏感度，提高生活的審美情趣;引導學生收集作文素材，特別是社會熱點焦點問題，善于收集整理關于時評的一些新聞報告、短評，學會運用辯證法看問題;引導學生關注關注社會，開拓視野。

在作文講評中，教師采用比較閱讀互改互評等方式，比如老師抽取上中下三個層次的作文，讓學生點評修改，然后對照自己的文章，從立意到論據的選擇和使用和論證方法的應用，再到語言表達等，讓學生找出自己文章存在的問題，然后再進行修改，做到對癥下藥有的放矢。有時教師讓學生互相評改，所謂旁觀者清，通過生生互評，擺事實講道理，這樣的方式學生確實收獲不少。高三的升格作文，力求立意新邏輯美語言美，老師利用課余時間“面批”解決學生的疑惑。

4.注重思辨思維

思辨能力屬于哲學的范疇，歸屬于唯物辯證法。唯物辯證是我們認識世界和改變世界的方法，這幾年高考作文的考察特別注重學生思辨能力的考查，這是大家有目共睹的，關于作文思辨的話題也越來越引起語文教師的注意，并有意在訓練中不斷加大關于思辨寫作的訓練。

思辨的過程是一種理性的判斷，理性是在感性的認識的基礎上，是把所獲得的感覺材料經過思考、辨析加以去粗取精，由此及彼，由表及里的整合而形成的認識。理性服從理智，全面而不偏執，冷靜客觀而不激動盲目，遵循科學規律而不憑主觀臆斷。擁有思辨能力讓我們避開“孤立”學會 “聯系地”看問題，走出“靜止”，學會“發展地”看問題，摒棄“對立”，學會“辯證地”看問題，在時評作文中更應該注重思辨思維能力的訓練，這些可也以同學為以后走上工作崗位提供很好的幫助。

5.引導學生善于積累作文素材的習慣

有時為了說明某個道理，闡明某種現象物需要我們聯系歷史聯系社會進行深入淺出的分析，如果沒有一定量的素材積累是無法做得到的，沒有深刻的分析，沒有正反現象的對比，是無法達到論證深刻的目的的，所以我們要在平時的生活中養成積累素材的習慣，養成善于學會觀察生活的習慣。

6.形成時評類作文的一種模

（1）什么是時評作文

現在有一個流行很廣泛的詞，叫“任務驅動型作文”，在有些刊物甚至把時評類作文就稱之為任務驅動型作文，從時評類作文材料的寫作要求來看，兩者其實是包含關系，時評類作文屬于任務驅動型作文的一種，只不過時評作文它的作文材料更注重實效性，其他寫作要求和任務驅動型作文沒有什么差別。所以研究時評作文我們就先闡述清楚任務驅動型作文的特點，指導學生寫作時評類作文，首先要指導學生學會閱讀材料，從相對復雜的事件或現象中分析材料的中心是什么，其主要矛盾在哪里，矛盾各方的正誤及原因等，為寫作奠定立論和分析的基礎。和以往的新材料材料作文不同，現在這些作文材料更關注生活，更加注重對學生社會主義核心價值觀的考察，任務驅動型有任務指令，必須是對材料的看法，這樣的材料作文更能注重發揮學生主觀能動性去解決問題的能力，也就是培養學生發現問題和解決問題的能力，防止學生套作。

時評作文的材料是新聞事件、社會熱點，與傳統的材料作文的寓言故事、名言警句、詩詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同，比如2008年高考作文直接取材于當時媒體報道的汶川地震的新聞事件。

時評作文具有針對性、說理性、思想性的特點，是依法治國、弘揚中國傳統優秀文化和踐行社會主義核心價值觀的體現，學生必須根據材料作文自己的判斷，一般不需要另外立意，只需選好角度旗幟鮮明的表達對某件事的看法，或褒或貶，或透過現象看本質或一分為二辯證地看待某個問題。學生的寫作有明確任務指令，必須是自己的看法，不能撇開材料另起爐灶，也不能顛倒黑白是非不分。

（2）規劃好文章布局。

文無定法，但有章可循。動筆之前，先對自己要寫的文章做一個框架的構思，避免出現腳踩西瓜皮，滑到哪寫到哪，文章沒有思路沒有邏輯。訓練學生寫作，給他們提供容易操作的行文思路還是很有必要的，學生寫作能力參差不齊，有些閱讀量少，積累素材少，寫作興趣不高，作文應付了事。值得注意的是，雖然文章的思路拓展方式往往受制于試題的材料和作者的習慣，所以要因材而異，因人而異，不能膠柱鼓瑟，墨守成規。就時評類作文而言，不管采用何種思路拓展模式，都要深入分析選定的具體問題，入情入理地闡述所持看法的理由。一篇優秀的議論文往往要具備一個嚴謹的說理或論證過程，時評作文更是如此，我們把他總結為如下幾個步驟：

①引用材料亮明觀點

引用材料可以很好的根據材料的旨意，減低跑題偏題的風險，引述不是對材料的照搬照抄，是要從材料的整體出發，抓住核心事件，簡明扼要的概括材料，保留材料的關鍵句或關鍵詞。引述材料也可以直接引述材料的有明確對錯褒貶的句子，開門見山，亮明觀點。不管哪種引述都不能無側重的全盤引用或者引用過多，削弱了文章分析的力度，引述大概在二三十字左右即可。

引述材料之后就是亮觀點，用簡明扼要的語言把自己的觀點準確地表述出來，觀點必須是健康的。“思想健康”，是指作文中所表達的觀點是正確的，感情是健康的，傾向是積極的，情調是高雅的。它使人的心靈受到美的陶冶，給人以美的感覺，它符合社會進步的總趨勢，揚善懲惡，表達對社會和人民的良好愿望;它能夠教育人、鼓舞人、啟迪人。“思想健康”歷來是高考作文評分的重要標準。以上這一步我們稱之為提出問題。

②析和聯

“析”就是分析問題， “聯”就是聯系現實。生活是豐富多彩、紛繁復雜的，事物的本質或富有哲理性的東西，常常掩蓋在生活的表象下，要善于透過現象看本質，透過表面的人或事，進行由此及彼、由表及里、由具體到抽象的深入思考與分析，發掘出事物的本質特征和鮮明個性。比如現在大家爭議比較多的關于自拍的現象，關于微商的問題，關于在清明節請人代祭的問題，關于“空巢”老人的話題……都引起大家極大的關注。

時評注重評，評事要言之有理、言之有據，適當地運用多種論證方法橫向展開、逐層深入才能評得合理，才能讓人心悅誠服，才能收到辨是非、明事理的效果。才能清楚地表明自己的看法，這樣的時評才是好時評。對于那些給社會造成不良影響的、引起人民深惡痛絕的行為或現象，剖析某種做法之錯誤 （危害），挖掘產生的根源（原因）。有些社會問題大家爭議比較多，具體問題具體分析，不能一棍子打死一船人，或肯定或否定，可以適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。

③結

呼吁號召、提出倡議勸勉。符合道德標準、符合人們的審美要求，給社會帶來正能量、反映人民美好愿望的、能促進大家和諧共處和諧發展的好人好事，那就樹立典型，提出號召，形成一種公民的合力，共同促進社會的進步。有些問題具體情況具體分析，就不足不當之處提出建設性的改善意見，從多個層面提出若干個解決問題的“合理化建議”，并適當展望其良好效果。對于那些假、惡、丑的現象或行為，或批評或鞭撻，反思此次的行為，吸取期中的教訓。只有這樣做才符合作文寫作立德樹人的要求，才能達到為國家高一等學府輸送優秀人才的目的。

（3）注重語言表達

“語言是思維的外殼”，培養學生學會用語規范的習慣。語言，是準確反映客觀事物的形貌，用詞造句要符合邏輯。針對高一的學生，我們把敘事文和抒情文和議論文語言進行對比，讓學生明白幾種文體之間語言表達的區別，注重訓練議論文語言方式，形成一種語言表達的習慣，讓學生能夠準確地在議論文中能清楚明白的概括某件事，表達某種觀點，而不是模棱兩可含糊不清。

議論文講究的是語言表達需嚴謹，上下論述的過程是一種邏輯的闡述，說理應該由淺及深由表及里的逐漸達到事物的真相和本質。

此外注重字體的書寫，整潔的卷面，端正漂亮的字體可以為文章錦上添花，我們在作文的教學中也不應該忽略這一點。

結語

作文的寫作訓練是一個循序漸進的過程，學生的訓練應該也有一個科學的規劃，要有持之以恒的精神。所以作為高中的語文教師，應該對高中的語文作文教學特點有一個清楚的認知，遵循教育的規律，制定作文教學的計劃和目標，學生在老師的合理引導下，學生能更加關注生活，學會多元化多角度去審視生活，從生活中積累作文的素材，對一些生活聚焦的問題能自己做一些理性的判斷，文章的謀篇布局更有完整性，說理深刻，邏輯嚴謹，有思辨的能力。

總而言之，能夠從作文寫作訓練中找出規律性的寫作技巧，提高分析問題、解決問題的能力。