新課改下合理運用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

黃希瓊

摘 要：在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師需要樹立現(xiàn)代化的教育理念，運用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，為傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂注入新的活力，教師還要樹立完善的創(chuàng)新意識，提高自身的創(chuàng)新能力，有效地解決存在于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中的不足之處，充分地尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 高效課堂

一、新課改下小學(xué)語文高效課堂的簡介

教師在新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂時，首先要對新課改背景下小學(xué)語文高效課堂的含義和特征進(jìn)行深入的分析，從而保證后續(xù)教學(xué)的有序進(jìn)行[1]。高效課堂就是讓每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中有各自的事情做，并且教師要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的智力，將手、腦進(jìn)行相互的結(jié)合，在實踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要充分地利用小學(xué)語文40分鐘的課堂教學(xué)時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及調(diào)動，從而使教師可以順利地完成小學(xué)語文課堂教學(xué)的任務(wù)。與此同時，在課堂教學(xué)的過程中，教師還要充分地發(fā)揮當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，利用先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段來為整個教學(xué)課堂融入新的活力，這樣一來，不僅可以有效地改變存在于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中的不足之處，學(xué)生還可以更加積極地投入到課堂中，配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師需要結(jié)合新課改的要求鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，與此同時教師還要加強對課堂教學(xué)環(huán)境和流程的優(yōu)化，為學(xué)生提供豐富而廣闊的發(fā)展空間，使每個學(xué)生可以充分地展示自我。只有學(xué)生在課堂中能夠更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以掌握更多的學(xué)習(xí)方法，有助于從整體上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此教師在實際教學(xué)的過程中，需要對新課改中的要求進(jìn)行深入的分析，再結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，將新課改的要求完美地融入小學(xué)語文教學(xué)課堂中，凸顯小學(xué)語文素質(zhì)教育特征。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的不足之處

教師為了在小學(xué)語文教學(xué)課堂中構(gòu)建高效課堂，還需要對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處進(jìn)行深入的分析以及思考，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點開展相關(guān)的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，由于大多數(shù)教師受應(yīng)試教育的影響，只是非常單一和直白地向?qū)W生講述相關(guān)的理論知識，教師認(rèn)為只要學(xué)生理解的掌握這些理論知識就可以順利地完成對學(xué)生語文教學(xué)的目標(biāo)了，雖然這一教學(xué)出發(fā)點是好的，但是忽略了學(xué)生的個性發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，學(xué)生在課堂中很少有大量的時間來對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的思考以及研究，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。與此同時，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，雖然教師運用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，但是大多數(shù)教師太過依賴信息技術(shù)的教學(xué)，完全沒有認(rèn)識到新興技術(shù)教學(xué)手段只是起到一個輔助的作用，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂雖然有信息技術(shù)教育的支撐，但是整個課堂教學(xué)氛圍也是非常沉悶的，學(xué)生無法自主性地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、新課改下，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

1.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，調(diào)動學(xué)生探索欲望

新課改主要是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師要為學(xué)生提供充足的展示平臺以及學(xué)習(xí)機會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在構(gòu)建高效課堂時，可以開展質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)的方法，充分地調(diào)動學(xué)生對知識內(nèi)容的探索欲望以及學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂開始之前，需要結(jié)合課堂教學(xué)的重點完整地編寫導(dǎo)學(xué)案，從而使得整個教學(xué)課堂可以形成具有階梯性，符合各個層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)課堂。在課堂教學(xué)的過程中，教師還要采取一定的激勵策略，讓學(xué)生可以最大限度地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)自信心，積極地配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在向?qū)W生講述《觀潮》這篇文章內(nèi)容時，教師可以充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，在課堂開始時先向?qū)W生展示這篇文章的視頻，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個初步的印象以及學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)教學(xué)過程中教師可以向?qū)W生提問：“觀潮是非常震撼的，那么同學(xué)們請充分地發(fā)揮自身的想象力，假如你在觀潮現(xiàn)場看到了這樣的奇景，會發(fā)出怎樣的感嘆呢？”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，要讓學(xué)生充分地結(jié)合自身的想象力進(jìn)行聯(lián)想，對教師所提的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考以及研究。與此同時，教師在學(xué)生思考的過程中，還可以在多媒體視頻中為學(xué)生展示更多的有關(guān)觀潮的視頻，充分地激發(fā)學(xué)生的探索欲望以及思考欲望。為了使每個學(xué)生能夠積極地完成教師所布置的任務(wù)，教師在班級教學(xué)的過程中可以向?qū)W生說：“同學(xué)們在回答時，我們評比出一個回答非常優(yōu)秀的同學(xué)，這名同學(xué)可以決定其他同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分文章的主要學(xué)習(xí)任務(wù)哦。”教師在向?qū)W生說完這句話之后，每個學(xué)生就有了充足的動力來進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。在這節(jié)小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，充分地調(diào)動了學(xué)生的想象力以及聯(lián)想能力，之后再激發(fā)學(xué)生的探索欲望，對教師所提的問題進(jìn)行深入的思考以及研究，從而構(gòu)建高效化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

2.豐富多彩，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在構(gòu)建高效課堂時，一定要開展豐富多彩的教學(xué)活動，充分地調(diào)動學(xué)生對課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，從而保證學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如在課堂教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生講述《麻雀》這篇文章內(nèi)容時，在課堂開始之前教師要讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集自己最喜歡的一個鳥類或者是其他的動物，在正式課堂開始時，教師要讓學(xué)生在班級中和其他同學(xué)分享自己最喜歡的動物，當(dāng)學(xué)生分享完之后，教師要向?qū)W生說：“同學(xué)們想不想看一下作者筆下是如何描繪動物的呢？作者是怎樣表達(dá)自己思想情感的呢？請同學(xué)們認(rèn)真地閱讀文章來總結(jié)出麻雀的特征。”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，學(xué)生就會聯(lián)系自身在表達(dá)過程中的主要思路來對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的思考以及研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向能夠從課外引入到課內(nèi)。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要在多媒體中向?qū)W生全面地展示麻雀的習(xí)性，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解以及印象，從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再從課內(nèi)走向課外，不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識在日常生活中的運用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃霖.基于小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的幾點思考[J].作文成功之路，2018（11）：15-20.