實施體驗性教學，培養時代新人

李鐵

摘? 要：貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人根本的任務，初中道德與法治課遵循學生認知規律設計課程內容，創設一個能夠引起學生情感共鳴的教學情境，通過引導學生體驗性學習，進而幫助學生更加全面更加深入地理解相關知識內容，提高道德修養與法治意識，重在打牢思想基礎，引導學生把黨、祖國、人民裝在心中，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：初中道德與法治? 體驗性教學? 時代新人

初中道德與法治課體驗性教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義;初中道德與法治課體驗性教學的主要特征是學生主體、親身經歷、全程參與、個體感受和意義內化。為了培養時代新人，本人在初中道德與法治課教學中采取以下體驗性教學策略，引導學生通過積極參與和親身體驗，提升學習興趣，讓學生在體驗性過程中潛移默化，提高學習質量與效益。

一、緊扣課文內容，結合時政素材

對于教師來說，給學生們進行道德與法治教學過程中，必須能夠保證學生聽懂并深刻領悟課文內容。將課堂所學的知識與社會熱點相結合，讓學生逐漸將道德與法治應用在具體的生活當中。為了更好地實現教學目標，在師生互動教學時，針對某一章節內容，應當注重以培養學生的生活實踐能力為前提，緊扣課文主旨，讓學生將課文中的內容運用到當下的時政素材當中，理論聯系實踐，增強學生的理解和應用。

二、創設課堂情境，激發學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，學生只有對所學的內容產生興趣才會積極主動地參與到課堂活動中。在初中道德與法治教學中使用體驗式教學模式時，教師需要將教學內容與學生的實際生活有機結合在一起，為學生創設具有思考性和啟發性的課堂教學情境，激發學生的學習興趣。比如，在學習《敬畏生命》這一課時，教師可以在課堂導入階段利用多媒體進行輔助教學，為學生播放清明祭祖、烈士紀念日向人民英雄敬獻花籃、“5.12”地震的圖片或者視頻，讓學生認識到生命的脆弱和可貴。通過這樣的教學情境，學生能夠對教材中的知識理解得更加深刻，同時也能更好地樹立珍愛生命的意識。再比如，在八年級的《網絡生活新空間》這一節課的學習中，首先老師先給學生提出問題“網絡對你的生活有什么改變”，現在在互聯網下成長的孩子，他們對這個話題也會很感興趣，老師提出這個問題以后，就會調動他們的積極性，然后他們圍繞這個問題去回答。在學生們回答完后，老師可以通過PPT播放一些網絡危害的影像，讓他們通過觀看真實發生的事件，辯證地看待網絡。在這一課程的學習中，一步一步引發他們去思考。從網絡在我們日常生活中的影響，到網絡的弊端，然后再教導學生們要合理運用網絡，不要沉迷網絡游戲等。通過這堂課給他們提供一個具有教育意義的課堂，也讓這堂課教會學生們傳播網絡正能量，做一個積極健康的中學生。通過創設情境進行教學，讓課堂變得富有活力，這樣不僅調動了學生們的學習興趣，而且也讓他們覺得學習不再是負擔，在其中感受到學習的快樂。

三、進行角色扮演，學會換位思考

實施體驗性教學，讓學生們學會設身處地地去看待問題，這樣的體驗可以提高學生對他人的感受和認識，學會與他人相處，站在他人角度上思考問題。學生通過進行角色扮演活動，可以分享和感知經驗與心得。通過角色扮演，可以獲得快樂、體驗以及寶貴的經歷。當然教師所選角色要盡量讓學生有話可說，有事可做;給學生的任務既不能太難，也不能太容易，要稍稍超出學生的能力，使學生有一種成就感，這樣有利于培養學生興趣和激發熱情，也增加了課堂的趣味性。

進行角色扮演，理性解決問題，能夠讓學生真切地體會到現實生活中的實際情況，在具體的教學過程中，教師可以通過讓學生進行角色扮演，鼓勵學生換位思考，站在對方的角度去思考問題，重新審視自己，找到一個解決問題的辦法。例如在七年級上冊《親情之愛》這一節課的教學中，老師可以讓學生們通過扮演爸爸媽媽的角色，將父母之間平時的生活表演出來，將他們之間的快樂、矛盾，他們對自己的愛等等各種生活中的細節表演出來，在他們體驗的過程中，可以更好感受到父母地愛，感受到親情的美好，懂得接納理解父母的行為，用心體悟子女該如何與父母相處。

進行角色扮演學習活動的一個主要目的就是讓學生充分發揮主體積極性，學生通過相互交談來學習。將學生放在不同的立場，讓他們去看待問題，這樣可以獲得更全面的體驗，從而使他們獲得感情認同，提高自己的思想覺悟，從內心接受道德與法治課內容。

四、故事體驗教學，開啟學生智慧

體驗性學習是現代學習方式的突出方式。教育家杜威說過，所有真正意義上的教育都來自體驗。體驗性故事教學以體驗學習為教學模式，促使師生、生生在相互交流的活動中產生深刻的情感體驗，喚醒學生內心已有的經驗和體驗，激發學生產生強烈的求知欲和積極的學習熱情。學生不但聽老師說故事，還可以自己主動講故事，故事由誰說，顯現的效果是不一樣的。誠然，故事可由老師來操控，以活躍課堂氣氛，增添課堂色彩。但如果把這個說與講的機會留給學生，那又別有一番風味、韻味。到底什么味，什么果呢，“課堂炸開了鍋”。既然學生講的威力大，我們就要讓學生有故事說，老師要下一番功夫，在尋找、選擇故事的時候，要讓這個故事向學生靠攏，讓學生“夠得著”。只要是學生耳熟能詳的，他們會爭先恐后地要說要講。譬如，還以上面教學內容為例，談到生命休戚與共時，我以“唇亡齒寒”為切入點，腹中有詩氣芳華，滿腹經綸的同學，大膽而自信地舉手，滔滔不絕說故事，給課堂濃濃增添了一筆底色。看到此番景象，你怎能不喜上眉梢，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，熱愛自己的課堂。你怎能不感覺到教育的美，教學的藝術。是的，課堂教學要有藝術性、策略性，給課堂點綴光亮，照耀學生，讓其汲取知識的同時，潛移默化地提升他們的能力。讓故事走進課堂，正可謂一石二鳥。

五、借助多媒體技術，拓展教學內容

利用多媒體創設情境是一種新穎的、有效的情境創設方式，通過圖文并茂的形式，學生的各個感官能夠被有效地調動起來，從而降低學生理解道德與法治知識的難度。在道德與法治教學中，教師應培養學生的安全意識，讓他們認識到生命的可貴性。例如，在學習《守護生命》一課時，為了使學生更加清楚地了解安全防護的重要性，樹立自我保護意識，提高安全防范能力，掌握科學自救方法，教師可利用多媒體技術，在課上為學生播放《面對面》欄目中關于校園欺凌方面的節目，并在觀看后讓學生談一談自己的感受。在該短片中，初中生張某經常被“校霸”收取保護費，如果給得不夠便會遭受毒打，經歷幾次欺凌后，張某對上學失去興趣，本以為脫離校園便可擺脫“校霸”的控制，沒想到欺凌仍在繼續。張某在網吧打工，因拒絕交錢遭受“校霸”長達幾個小時的毆打，最終失去了寶貴的生命。又如，以部編版《道德與法治》七年級上冊第八課第二框題《敬畏生命》為例。我在教學中引入了動畫片《小豬佩奇》中的一個片段，狗爺爺、大象消防隊、兔小姐專業直升機合力救烏龜。這個故事，可以說，陪伴著他們的成長，一下子勾起他們對兒時的回憶，讓課堂充滿歡樂與笑語。這時，時機與火候剛好成熟，老師加以恰到好處的設問與引導，“狗爺爺、象伯伯、兔小姐，他們為什么要奮力救烏龜，而且還不能把大樹砍倒？”學生們異口同聲地說，烏龜是生命，大樹也是生命。學生發自內心懂得我們要尊重生命，敬畏生命的道理。自然而然地，水到渠成，讓課堂學習效率達到事半功倍之成效，讓課堂教學光彩奪目，引人入勝。

學生在看完影片后不覺唏噓，紛紛各抒己見，有的說要提高警惕，與不良行為人群保持距離;有的說當受到欺凌時應立即報告老師，不應一味地隱忍和妥協，要學會說“不”;還有的學生說要學會自我保護，必要的時候要學會用法律武器保護自己。這時，教師見大家都受到短片的感染，便趁熱打鐵引出教學內容，利用視覺沖擊體驗式教學法，使學生深刻認識到生命的重要，同時也領悟到謹慎交友、自我保護的意義。

六、參加社會實踐，切身體驗感受

初中生的生活空間是有限的，因此，老師可以根據課本上的知識讓學生參加一些社會實踐活動，這樣一來不僅可以豐富學生們的生活經驗，而且也可以將課本上所學的理論知識運用到實踐中去，讓道德與法治的學習富有生活意義。

比如，讓學生們回到家中為父母做一些力所能及的家務，為父母洗一次腳，或者是給他們做一頓飯，讓他們將此次活動的過程與感受寫成日記記錄下來。通過組織這種實踐活動，可以讓學生們學會孝敬父母，關心家人，這不僅是一次社會實踐活動，更是一次深刻的品德教育。或者組織學生去養老院看望孤寡老人，陪他們說說話，聽他們講講自己過去的故事;做一個小小志愿者，去參加街道環衛工作，幫助環衛工人打掃衛生，為城市的清潔做出自己的一份貢獻。社會實踐活動能真正地讓學生把書本上的知識運用到生活中去，在實踐的過程中，培養他們優秀的道德品質。

總之，為了培養擔當民族復興大任的時代新人，初中道德與法治課就要實施體驗性教學，引導學生自主去感知、領悟，根據自己的體驗，理解教學內容，在親歷體驗的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感，將自己的個人夢、個人理想融入國家和民族復興的偉大事業中，成為有愛國精神和民族情懷、為中華民族謀復興、為中國人民謀幸福的時代新人。