STEAM理念指導下的小學數學課堂具體教學

張婷

摘 要：STEAM理念在教學中的應用能夠有效提升學生對知識的理解，幫助學生構建更為廣泛的知識網絡，能夠有效改善學生的學習效果。文章主要圍繞STEAM理念指導下的小學數學課堂具體教學展開研究，詳細介紹了認真研究教材，找準切入時點;觀察學生興趣，確定延伸方向;積極組織討論，落實教學理念等幾種不同的教學方法。

關鍵詞：小學數學 STEAM理念 課堂教學

隨著社會的多元化發展，綜合型人才的培養越來越受到重視，學校與教師在教育過程中以STEAM理念作指導，幫助學生開拓學習思路，發散學習思維，能夠不斷增強學生的學習能力與學習水平。小學數學教學過程中，學生需要得到有關邏輯思維的鍛煉，不斷提升學生對數學知識的理解能力與吸收能力。小學數學教師在課堂教學中落實STEAM理念能夠幫助學生更好的完善數學思維，促進學生的綜合思考思維，不斷增強學生利用數學知識解決不同問題的能力。教師在課堂教學中可以利用以下方法構建STEAM理念指導下的小學數學教學課堂。

一、認真研究教材，找準切入時點

STEAM理念倡導不同學科知識之間的聯合，在某一學科的課堂教學中，利用其他學科知識進行知識的延伸，使學生認識到知識的多種可能性，從而促使學生的學習思路更加開闊。在這個過程中，教師需要明確主學科與參與學科之間的關系，不能夠喧賓奪主。小學數學教師在課堂教學當中，需要更加做好備課工作，認真研究教材內容，找準開展知識聯合的部分，并且對課堂教學環節進行合理推測，在恰當的時間選取適合的內容進行相應的教學活動，做好對學生的引導工作。[1]

例如，在“位置與方向（一）”教學過程中，教師指導學生對不同的方位名詞東、南、西、北、東北、西北、東南、西南進行識記，學生在單獨記憶方位名詞過程中的反應并不是很熱烈，教師選擇了利用英文內容對學生進行學科拓展，使學生開始繪畫從自己家到學校的路程圖，并利用空白小紙條制作英文方向標示牌，貼在不同道路上表示如何從家走到學校以及從學校返回家中。學生在這種課堂活動中一方面學習到了不同方位名詞所表示的具體內容，另一方面還能夠掌握數學知識在生活中的多樣化應用。[2]

二、觀察學生興趣，確定延伸方向

STEAM理念指導下的小學數學課堂對學生而言是自由的學習課堂，學生能夠在教師的引導中不斷開拓學習思路，實現數學思維的提升。在具體的課堂教學中，教師不僅需要確定切入超學科教學活動的內容與時間點，更重要的是要確定出超學科教學內容，保證學生順利從中受到積極引導。這就需要教師在教學過程中對學生的學習狀態進行積極觀察，探索出學生對知識感興趣的延伸點，以此作為超學科活動的出發點與落腳點，提高超學科教學活動中學生的參與積極性，增強教學效率。

例如，在“三位數乘兩位數”教學過程中，小學數學教師觀察到學生總是能夠很快地完成教師所布置的課堂練習題目，并且想要探索三位數乘兩位數的簡便方法。教師根據學生的這種學習興趣表現，將學生分成了不同的小組，以小組為基本的學習單位，共同研究三位數乘兩位數的計算口訣，要求內容簡單、容易記憶，并且具有實際操作性，將數學學科知識與文化創造活動相結合，順著學生的興趣點確定出了課堂教學的延伸方向。學生在這種綜合性活動中更加投入，學習效果明顯增強。

三、積極組織討論，落實教學理念

小學數學教師在課堂教學中能夠利用具體的STEAM學習活動落實STEAM教育理念，但這種教學做法只是引導學生參與到了學習活動中，至于學生在其中是否受到了影響，這些影響對學生產生了怎樣的作用仍舊需要通過有效的方法進行檢驗。小學數學教師在課堂教學中可以選擇利用組織學生在教學活動結束后進行進一步討論的方式檢驗學生的學習效果，這種方式能夠促使學生對STEAM學習活動的去昂中的過程進行回顧反思，形成對學生掌握知識的二次刺激，提高學生對知識的理解，實現STEAM理念的落實。

例如，在“平行四邊形和梯形”教學過程中，教師指導學生觀看了運用3D打印技術創造出平行四邊形和梯形的有關視頻，引導學生動手制作平行四邊形和梯形形狀的物品。在活動結束后，教師指導學生進行討論，主要討論內容集中在“你通過觀看視頻有什么感想”“平行四邊形和梯形的形狀都能夠在生活中的哪種場景中得到應用”等與學生實際相關聯的部分。學生在這種主題討論活動中相互交流意見，對平行四邊形以及梯形的知識認識更加深入，也對數學來源于生活并服務于生活的知識點有了更真切的體會。

綜上所述，STEAM教育理念在小學數學課堂中的落實需要小學數學教師做好對學生的引導工作。教師通過認真研究教材知識內容，找準認真研究教材，找準STEAM學習活動在課堂中的切入時機與切入點，通過觀察學生學習興趣確定STEAM學習活動的延伸方向，通過組織學生開展積極討論加深學生的學習印象，促進STEAM教學理念的落實，使學生能夠從STEAM教育理念指導下不斷提升數學學習水平。

參考文獻

[1]李婷婷.小學數學教學如何與steam結合[J].科學咨詢（科技·管理），2019（01）：150.

[2]顧爭光.淺談STEAM教育理念下的小學數學綜合實踐活動課[J].數學教學通訊，2018（13）：48-49.