芻議課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

張蕓

摘? 要：在小學語文學習中，學生習得語文詞句、背誦課文古詩，奠定語文知識基礎，而作文則為學生展現語文功底、抒情達意提供了一定途徑。學生寫作是知識與情感的輸出，而閱讀則是輸入性的學習方式，教師在開展語文教學時不妨將閱讀與作文結合起來，引導學生在閱讀中學習語言表達的方法、積累寫作經驗。

關鍵詞：課外閱讀? 小學語文? 作文教學

作文水平體現學生的語文綜合素質，學生的表達能力、邏輯思維能力、想象力等皆影響行文布局的效率與能力。而閱讀又是培養學生作文水平的一個重要途徑，閱讀能夠幫助學生開拓視野、激發學生寫作興趣、積累寫作素材等。教師應重視閱讀在培養學生寫作技能中的作用，在進行作文教學時鼓勵學生閱讀，利用課外讀物開展寫作活動，逐步提升學生遣詞造句的能力。

一、激發學生寫作興趣

在語文學習中，抄寫與背誦即使耗費精力，但學生只要付出時間，這些任務總能完成。但寫作卻是難倒大批學生的一座大山，不少學生反映在面對寫作時總是找不到寫作靈感，出現文不對題、詞匯語句匱乏、缺乏新意、千篇一律的問題。長此以往，學生面對寫作時難免會出現逃避情緒，惡性循環，學生寫作能力的提升更為困難。而課外閱讀的內容則是一些優秀的書籍或文章等，綜合體現了作者深厚的寫作功底。為了改變寫作教學的窘境，教師不妨利用一些優秀的讀物來帶領學生賞析，引導學生學習閱讀材料中的優秀寫作技巧，讓學生對文章的精巧構思感到折服，產生探究這類寫作方式的愿望，從而激發學生寫作興趣。

例如，在進行“寫觀察日記”為主題的教學時，教師引導學生留心觀察周圍事物，并鼓勵學生善于發現新事物，同時用自己手中的筆將趣味事件記錄下來。學生在寫觀察日記時總是向教師發出這樣的疑問：“我應該注意觀察身邊事物的什么特征呢？怎樣才能記錄下有意義的發現呢？”面對這種問題，教師則以鼓勵學生自主發現與記錄為主，讓學生不必刻意觀察，而應以細心和耐心面對生活、記錄生活。為了引導學生學習如何進行觀察并書寫觀察日記，教師不妨引導學生在課下閱讀《昆蟲記》等體現作者細心觀察、描寫到位的課外讀物，讓學生學習如何將自己觀察到的事物貼切描繪下來，并體現內容主次，使描寫生動形象。這種寫作主題以及閱讀內容貼合小學生好奇心強、熱愛小動物、大膽嘗試的特點，教師不妨多利用這類有趣的課外讀物與寫作主題來引導與鼓勵學生積極參與寫作活動。

二、積累寫作素材

在審閱學生的作文時，教師發現學生總是在寫作中選擇不合適的寫作素材，甚至出現無素材可寫的情況。為了改變這種狀況，許多教師在進行寫作教學時曾經開展過寫作素材專題課，為學生搜集與整理寫作中經常需要的素材，并教導學生學習如何選擇素材等，卻收效甚微。由此可見，僅僅依靠教師為學生搜集素材，讓學生被動接受素材只會使其習慣不勞而獲的學習方法，且教師搜集的素材并不能迎合每一位學生的寫作習慣。教師應認識到學生要獲取源源不斷的寫作素材離不開自主的課外閱讀，只有學生自己系統地、批量式、不拘泥類型地閱讀課外書籍，才能從更加廣闊與豐富的資源庫中獲取珍貴的作文素材。

例如，教師可以以作文話題“推薦一本書”為契機來鼓勵學生進行課外閱讀，并將自己喜歡的書推薦給大家，通過討論與分享的形式將內容精彩、文筆精練的書普及給學生。教師應認識到課外讀物的選擇不應局限于一些工具書，如作文選集等，而應將書籍選擇權交給學生，讓學生根據自己的喜好去閱讀與記錄，主動參與閱讀過程。只有在閱讀自己喜歡的書時，學生才能真正覺得書中的內容是自己所認同的、可借鑒的，在摘抄書中的精彩內容時，學生更樂意記錄并反復誦讀，素材才能真正為學生所用。

三、學習寫作技巧

在進行小學語文作文教學時，教師往往能夠認識到閱讀對學生作文能力培養的重要性，但不清楚如何靈活、多樣化地利用課外閱讀，教師所選取的教學手段十分單一。教師應認識到僅僅讓學生在閱讀中積累寫作素材、賞析寫作技巧是不夠的。為了充分利用課外讀物，教師不妨選擇一些集中體現寫作技巧、表現作者寫作功底的段落作為寫作范例，讓學生在欣賞的同時進行臨摹寫作。

例如，教師在帶領學生進行以“介紹一種事物”為主題的寫作時，不妨選擇一些優秀寫作片段來為學生展現“如何細致、自然、寫實地描寫事物”。教師不妨選擇朱自清《荷花》的片段，如第五段中對荷花的刻畫，讓學生反復品味朱自清對荷塘的描寫片段。教師應引導學生在賞析中分析本片段所采用的修辭手法，如比喻、擬人。隨后，教師應鼓勵學生說出本段描寫的妙處，讓學生一同感受朱自清的觀察之細致、刻畫之深入。隨后，以本片段為范例，教師應引導學生換一個自己感興趣的事物進行描寫，學生的描寫以模仿為主，主要考查學生對文章寫作手法的領悟與學習程度。教師應充分利用閱讀來鼓勵學生模仿閱讀材料中的精彩片段，讓學生在臨摹中逐步提升寫作技巧。教師應謹記臨摹不是抄襲，學生在學習與模仿中奠定寫作基礎，基礎穩固才能獲得有意義的寫作創新。寫作技巧的學習離不開對優秀文章的閱讀與臨摹，學生應廣泛閱讀、耐心仿寫，經歷長久練習，學生一定會有所成就。

結語

優秀書籍是人類文化的寶庫，學生在學習寫作時一定不能錯過這些寶貴的財富。教師應有意識地引導與鼓勵學生進行有意義閱讀，并使學生在閱讀中進步，不斷學習與練習寫作技巧，逐步提升寫作能力。小學語文作文教學的開展應與閱讀相結合，使學生在閱讀中陶冶美好情操，在賞析優美段落時感受寫作樂趣，不斷增強寫作動力，讓學生將寫作作為趣味活動，在寫作中提升語文綜合素養。

參考文獻

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