提高小學生數學閱讀能力的方法

陸香蘭

摘? 要：對于小學數學這門學科來說，不但要對學生進行數學知識和數學思維方面的培養，數學閱讀能力也是一個不可忽視的重要內容，只有學生具備良好的數學閱讀能力，才能從數學材料中獲取有效的知識信息，在閱讀理解中促進數學邏輯思維得到發展和進步。小學數學教師在實際教學中，要引導學生樹立數學閱讀意識，激發數學閱讀興趣，加強數學閱讀訓練，從而實現數學閱讀能力培養和提高的目標。筆者結合實際教學經驗，主要探究了提高小學生數學閱讀能力的方法，以供參考交流。

關鍵詞：小學數學? 數學閱讀能力? 提高方法

閱讀不僅僅是語文知識學習的必備素養和能力，對于數學而言同樣重要，可以說閱讀在數學教學中是貫穿始終的，數學運算、數學概念、應用題以及例題等，都需要學生認真閱讀去獲取知識和技能。數學閱讀是學生根據已有的知識經驗，并通過對數學材料的閱讀獲取信息、汲取知識并發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。在小學階段的數學教學中，教師就應該從小抓起，探索提高小學生數學閱讀能力的方法，培養他們良好的數學閱讀習慣，這對于提高數學學習能力，促進數學素養的發展有著重要作用。

一、數學閱讀能力的概述

數學閱讀能力，是指學生順利完成數學閱讀任務的復雜心理特征的總和。具體包括：對已學的數學概念、問題、符號、方法和證明在閱讀的新情境中的重現;對新情境中的數學語句進行分解和組合;對新學的數學概念、問題、符號、方法和證明的理解和記憶;用原有的知識結構對新學的知識加以整合[1]。

在實際教學中，我們大多數的老師把教材中的精髓挖掘出來，又通過自己的理解表達給學生，進而忽視對學生閱讀數學課本的能力和習慣的培養，似乎研讀數學教材僅僅是老師的事，而對于絕大多部分的學生來講卻是被動接受和理解，覺得自己只要聽懂課就滿足了。因此常常是我們反復講解、學生被動接受，一本書快講完了，而學生仍沒有掌握多少，老師教得累，學生學得苦。知識學了一大堆而能力卻提高不多，教學效率比較低。因此，教師應該重視數學閱讀的教學，促使學生逐步領悟數學語言，提升數學素養。

二、提高小學生數學閱讀能力的方法

（一）提高思想重視，樹立數學閱讀意識

小學生在數學學習當中，需要對數學閱讀提高思想重視程度，教師和學生都需要對此有個正確認識，這是學生對數學知識加深理解和掌握的必然條件。小學數學教師在平時的教學過程中，應該以新課改理念為指導，改變單一落后的灌輸講解模式，注重數學閱讀方面的教學滲透，將鍛煉提高學生的數學閱讀能力貫穿于整個教學過程，這對提高學生的數學學習水平有著很大幫助。例如在教學“長方體的表面積”內容時，就可以給出兩道不同條件的計算題，如“長方體的長寬高分別為0.5m、0.45m、0.4m，求出這一長方體的表面積”。先引導學生計算這一問題，然后再給出一題，添加一個條件就是“無蓋長方體”，同時改變長寬高分別為：0.6m、0.55m、0.5m。不難發現，會有很多學生在計算過程中忽略“無蓋”這一先決條件，沒有減去“0.6m×0.55m”這一面的面積，最終導致錯誤。這時，教師則可以順勢引出并強調數學閱讀的重要性，引導學生樹立數學閱讀意識，重視審題這個重要環節。

（二）創設良好教學環境，激發數學閱讀興趣

學生是教學活動中的主體，學生學習的自覺性和主動性是非常重要的。為了提高小學生的數學閱讀能力，關鍵是要在教學實踐中激發學生的參與興趣，引導他們積極主動地進行數學閱讀，并且堅持養成良好習慣，從而為提高數學閱讀能力打下良好的基礎。教學環境對學生的興趣培養有著重要影響，小學數學教師應該為學生創設良好的教學環境，比如可以結合教學內容創建教學情境，充分挖掘教材中的閱讀素材，將趣味化的數學問題展示出來，這樣學生會更有興趣閱讀那些文字和圖形符號[2]。例如在“圓”相關知識的教學中，教師可以聯系實際生活，為學生展示生活中的圓形物體，比如盤子、鐘表等，這樣可以吸引學生的注意力，調動閱讀探索欲望，從而確保良好的數學閱讀教學效果。另外，教師還可以組織開展各種形式的數學閱讀實踐活動，包括游戲活動、故事講述等，這都有助于增強學生的學習體驗，從中學習和掌握數學閱讀技巧，促進學生的數學閱讀能力不斷提高。

（三）加強數學閱讀訓練，確保數學閱讀成效

為了實現對學生數學閱讀能力的培養和提高，小學數學教師應該加強數學閱讀訓練，通過多種形式的訓練教學的開展，將數學閱讀教學滲透到教學活動的各個環節當中，這樣一定會獲得更好的教學效果。首先，要做好對數學教材的閱讀，引導學生仔細閱讀教材中的知識和問題，關注那些關鍵字詞句，要從表面看透本質，挖掘其中的關鍵點和隱含信息，提高學生在教材中獲取知識信息的能力。教材中“讀一讀”“做一做”“你知道嗎”等模塊就是豐富的閱讀資源，其中很多閱讀材料都是生動有趣的，文化內涵深厚，是對基礎知識的拓展。如，關于祖沖之及圓周率發明的貢獻介紹，學生一定會很有興趣閱讀。其次，要做好數學習題練習指導，指導學生認真仔細審題，明確已知條件和未知條件，在明確兩者關系的基礎上找出問題突破口，最終有效解答數學題目。最后，還要注重在課后復習總結中進行鞏固學習，學生全面閱讀和整合所有知識，形成適合于自己的閱讀方法，構建數學知識網絡，查漏補缺[3]。教師還要充分發揮學生的主體作用，鼓勵搜索收集數學閱讀素材，比如從古代的結繩記事，到阿拉伯數字的誕生，再到現代計算機的應用等，都能激發學生學數學、用數學的熱情，使其深刻感受到數學就在我們的身邊。

結語

總之，良好的閱讀習慣，是學生知識獲取、問題解決的基礎。因此，作為小學數學教師要重視學生數學閱讀能力的提升，轉變教學觀念，鼓勵學生自主閱讀，激發學生閱讀興趣，幫助其養成良好的閱讀習慣，從而提高教學效率，同時促進學生的數學素養、能力實現綜合性發展。

參考文獻

[1]王東如.試論如何培養與提高小學生的數學閱讀能力[J].數學學習與研究，2015（02）：14.

[2]張桂芳.小學數學教學中學生閱讀能力的培養淺析[J].學周刊·閱讀寫作，2019（23）：56.

[3]招秀玲.培養小學生數學閱讀能力的思考與實踐[J].教育，2016（05）：22.