網絡教學模式下《空管監視原理與系統》課程思政教學探索

韓雁婷 盧思良 楊慧軒

摘 要：本文結合《空管監視原理與系統》課程基本情況與網絡教學形式的特點，對其開展了基于網絡授課的教學探索與研究。并在網絡教學背景下，基于高校課程思政改革，結合我國航空運輸業與空中交通管理的發展狀況，進行了《空管監視原理與系統》線上教學的課程思政元素設計。

關鍵詞：空管監視;課程思政;網絡教學

一、課程基本情況

《空管監視原理與系統》是基于培養空中交通管制、航空公司簽派和航空電子機務維修的高級應用型人才的需求，針對通信工程（電子系統與機載設備方向）和交通運輸（機場現場運行管理方向）兩個專業所開設的一門專業課，主要講授空管監視領域廣泛使用的一次雷達、二次雷達以及廣播式自動相關監視、飛機通信尋址報告系統、多點定位技術、先進場面監視系統等空管監視技術、設備及其基本工作原理，結合介紹空管監視技術的發展趨勢和民航大國的前瞻性規劃，使學生能夠全面地了解和掌握空管監視系統的相關概念、基本原理和新體制下的技術方法[1，2]。

本課程從實際應用的角度出發，介紹了以保障飛行器的安全、高效飛行為目標的實時通信數據鏈與實時監視技術。針對通信工程（電子系統與機載設備方向）的學生，授課內容側重在空管監視系統的基本工作原理和相關技術方法等，適用于學習過《民航概論》《現代通信原理》《電磁場與電磁波》等基礎課程之后開設;針對交通運輸（機場現場運行管理方向）專業的學生，授課內容側重在空管監視設備的工作原理、使用方法、應用場合和相關概念等，為后續學習《機場管制》《機場運行指揮》《機場運行指揮模擬實踐》等課程奠定基礎。在講授課程內容的過程中，有機融入課程思政的元素，使學生在獲得成為空中交通管制員和航空公司簽派員的必備知識和基本能力之余還能切身體會到民族精神的傳承、國家發展的速度和職業道德的重要性，成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、課程思政教學探索

（一）課程思政建設的背景及要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：高校培養人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高校思政教育要利用好課堂教學的主渠道，做到課程門門有思政，教師人人講育人。要把課程思政教育有機地融入教學設計的各個環節中，找準切入點，使課程內容與思政元素自然而然的融合，潤物于無聲之中[3]。

（二）本課程的思政元素挖掘

航空運輸業的發展可以對一個地區的經濟發展起到重要的帶動作用，依托空港發展航空樞紐經濟及航空制造經濟是促進區域經濟發展、增加就業的重要動力。與一些歐美航空運輸業發達的國家相比，我國的航空運輸業起步較晚，無論從技術設備上還是管理方式上都還存在一定的差距。目前我國的使用空管監視設備還主要依賴國外進口，國產化率不高，存在價格昂貴、部分核心技術設備易受到管制、引進的空管系統不適應國內民航空中交通管理的實際情況等問題。針對這樣的現狀，在進行課程設計時，主要設計了以下幾個思政元素：

1.鼓勵創新，培養民族使命感

在課程設計中全面貫穿中外行業發展情況對比。從航空運輸業發展現狀和未來發展規劃，到空中交通管理的技術、設備和方法，再到各類雷達、ADS-B、MLAT等空管監視系統和相關技術，通過全面的對比和分析，了解航空業的蓬勃發展對于促進經濟發展和保衛國防安全的重要作用，厘清我國航空運輸業與世界先進國家和地區之間存在的差距。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：創新是引領發展的第一動力。在課程內容的基礎上總結和升華出思政觀點，引導學生正確認識這種差距，了解科技力量是一個國家的興盛之本，從而鼓勵學生立志以創新引領發展，建設科技強國。

2.見證發展，培養民族自信心

在講授課程內容時，著重強調我國在起步晚、基礎差的情況下在航空運輸業和空中交通管理中取得的重要成就，結合珠海航展、中國首架大型客機C919研發投產等社會熱點事件，通過“課程思政=知識點+社會熱點+升華點”的課程思政融入模式進行教學設計，提高學生的學習興趣，也讓學生能夠切身體會到科技進步的意義和國家發展的速度，提升民族自信心與國家榮譽感。

3.回顧災難，培養職業敬畏心

在課程設計中有機融入由空管問題造成的空難。空中交通管理對航空器的安全運行有著至關重要的作用，稍有不慎就會釀成不可挽回的悲劇。授課過程中，以直觀的畫面與數據對被稱為“世界十大空難之首”、造成583人死亡的特內里費空難和由于空管不力造成航空器高空相撞的吳柏林根空難等空難進行呈現，對事故發生原因的分析，從而使學生意識到空管監視設備的正常運行、空管監視技術的發展與空管從業人員的嚴謹態度和規范操作的重要性，樹立學生對職業的敬畏心、使命感與責任感，將“忠誠擔當的政治品格、嚴謹科學的專業精神、團結協作的工作作風、敬業奉獻的職業操守”這一民航精神延續下去[4]。

三、網絡教學模式下的課程思政內容的組織實施

（一）課堂授課

當下特殊時期，全國高校均采用網絡授課，本課程也依托網絡教學平臺開展教學。在授課過程中將教學內容與思政元素有機地融合在一起，找準切入點，潛移默化地將思政教育內化于心。與現場授課相比，網絡教學模式下師生、生生之間的溝通交流不夠直接，因此在進行教學設計時要更加注意采用以學生為中心的參與式教學模式，鼓勵學生多思考、多體會、多發言，更好地掌握本課程的相關概念、技術原理、研究現狀和發展趨勢，達到教書育人的目的。

（二）文獻選讀

《空管監視原理與系統》是一門針對性強、專業特征明顯的課程，國內開設相關本科課程的高等院校不多，可以使用的相關教材也不多。然而，隨著空管監視技術的蓬勃發展，國內外積累了大量的相關文獻與專著，使用與本課程主干內容相關的學術前沿與綜述性論文作為閱讀材料可以幫助學生了解課程與行業相關的技術前沿與發展動態，從中學會辨別和分析課程中的思政元素，樹立正確的職業觀和價值觀。

（三）觀看視頻影像資料

基于網絡平臺進行線上教學便于在課堂內外向學生分享各種課程相關的視頻影像資料，直觀生動地向學生展現雷達、ADS-B、A-SMGCS等空管監視技術設備的原理、空中交通管理發展的歷程、空管不力造成的災難性后果等，幫助學生在掌握課程知識點的同時，能夠認知本課程蘊含的創新精神、人文關懷、職業操守和社會責任感。

（四）改革課程考核方式

本著全方位育人、全過程評價的理念，將課程學習的整個過程納入評價考核中來，包括課堂表現、作業、分組專題調研匯報和考試，且考試成績只占總成績的45%。通過合理布置任務和設置題目，將思政元素有機地體現在課程考核的全過程中，在案例和題目中進一步實現課程內容和情感價值的融合[3]。

結語

《空管監視原理與系統》是一門面向民航領域專業人才的課程，其課程內容乃至行業特點本身就與社會主義核心價值觀的思政元素一脈相承，緊密相關，如四川航空公司3U8633航班緊急備降事件中英雄機長劉傳雄的事跡、新冠疫情期間民航業聯合抗“疫”的各種舉措等，都能對學生起到間接教育的作用，培養其職業認同感、職業榮譽感和社會責任感。后續將根據學生成績分析、量表等教學反饋，借鑒其他課程開展課程思政教育的成功經驗，繼續豐富和改進本課程的課程思政教育，為提升本專業育人成效做出更多的探索。

參考文獻

[1]張召悅.空管監視技術[M].北京：國防工業出版社，2017.

[2]姜高揚，王超.可視化教學模式在課堂中的應用——以《空管設備與系統》課程為例[J].大學教育，2016.

[3]蘇春，陳斌.課程思政的素材挖掘、內容組織與教學實踐——以《系統可靠性分析與設計》課程為例[J].東南大學學報（哲學社火科學版），2019（21）.

[4]史金鑫.行業特色院校“課程思政”教學模式建構的實踐研究——以創新航空特色“課程思政”改革為例[J].教育現代化，2019， 6（58）：73-75.

作者簡介

韓雁婷（1992—），女，籍貫：河北邯鄲，內蒙古工業大學航空學院，助教。