淺談如何打開特殊兒童的心門

張奕蘭

摘 要：本文主要從三個方面談論了特殊教育的班級管理中如何打開特殊兒童的心門，走進他們的內心世界，建立和諧的師生關系的教育方法。

關鍵詞：特殊兒童;溫暖;情感;自信;關注

我們學校是2015年新成立的全市唯一的一間特殊教育學校，那時還沒有招入真正從事過特教或攻讀特教專業的老師。面對不懂語言、沒有進過學堂、來自農村又或來自城鎮過度溺愛的特殊兒童，有十七年普校班主任工作經驗的我也手足無措。經過幾年的反復摸索、總結，要想真正做好特殊教育，建立和諧的師生關系，我認為可以從以下幾個方面入手打開孩子們的心門。

一、多看、多問，大手牽小手

我到特校接觸的第一個班級只有9位學生，7位是不同程度的自閉癥兒童，剩下的一位出生時由于缺氧造成腦癱，行動不便，說話口齒不清，但很聰明;還有一個是精力充沛的多動癥女孩。這一班孩子只有兩個上過正規的培訓機構，其余的都是被圈養在家里的，連幼兒園的大門都沒有進過一天。他們的社交能力都很差，不會用表情或肢體語言表達自己的感受。例如當他們生氣或者不想執行老師的某一個指令的時候，各種狀況就層出不窮，例如：會盯著你看上好久、會趁老師不注意馬上跑去關電視拔電源、會捶打桌子、會敲打自己等等一系列的舉動。

就是這樣一個讓隔壁班老師都頭疼的班級，我們花了三個月才慢慢扭轉局面。因為缺乏專業知識，只能自己去學習、去摸索。平常不管有課沒課，我都泡在教室里。我和另外的兩位搭班老師分工合作，按座位分區域時刻關注孩子們的一舉一動，一有狀況馬上帶離教室安撫。在家長們接送孩子時，與家長溝通，多方面了解每一個孩子的喜惡和進步，注意孩子們精神領域的發展和變化，與家長探討關于孩子的教育方法。

知己知彼才能百戰百勝，管理學生也一樣，不管是普通孩子還是特殊孩子，只有真正了解他們才能找到方法建立起學生對老師的信任，這樣才能讓他們卸下心靈的防線。例如班里的小浩，通過家訪和觀察，了解到他還有一個比他大十幾歲的姐姐，父母忙于工作，忽略了對他的照顧，5歲才回到父母身邊生活，7歲才被診斷出是自閉癥譜系的孩子，語言發育緩慢、情緒異常激動，只要父母一離開，就會火山爆發。我的辦公桌被他捶爛了，他的課桌更是一周一換，走廊上的消防栓也被他敲壞了兩次。老師一靠近，他就會躲閃、退縮或逃跑。了解小浩的基本情況后，我決定先從最直接的肢體接觸開始，課堂個別輔導時、上下樓梯時、排隊洗手時、取餐時，我們三位老師輪流陪在他身邊，牽著他的手時不時跟他說說話，用我們的手把愛和溫暖傳遞給他，減少他不在父母身邊時的焦慮。一開始，小浩很抗拒老師的觸碰，更別說牽手了。我們不斷嘗試，小浩才慢慢適應了我們的牽手關注，他不僅愿意被牽了，有時還會主動牽老師的手，也不排斥在游戲時和同學牽手了，課堂上也開始配合老師了。這種方法在其他孩子身上同樣收到了很好的效果，所以，我覺得牽手是溫暖孩子心扉，讓特殊孩子切切實實地感受到身邊的人和事，與他人建立友好關系的一種好方法。

二、關注孩子們的需求，“潛”入孩子的情感世界

如果說大手牽小手可溫暖這些特殊孩子的心靈，那每一個關注的目光就是“潛”入特殊孩子情感世界最好的方法。一個好的助教，不是簡單地配合主教老師管好紀律就可以了，而是要兼顧每一個孩子，關注他們的需求、動態，在參與課堂學習活動時給予語言、視覺或肢體語言提示，與他們同步學習、做游戲或運動，這樣及時的“關注”是潛入特殊孩子內心世界，得到他們的認可，提高學習效果的有效途徑。

曾經有個叫小羅的自閉癥孩子，來自農村，年齡偏大，語言發育遲緩，是一個沒有上過學的插班生。一開始，小羅總是在教室里來回走動，沒有辦法安靜坐下來上課，一旦發現別人有什么好吃的東西就會過去搶，你批評他，他會向你吐口水。我和班上的其他老師商量對策，不管是主教老師還是助教老師，都要對小羅給予更多的關注，盡量把他帶入課堂活動，不要讓他閑著，隨時關注他的需求。不管是課間喝水和上廁所、排隊吃飯，還是課堂互動我們都安排人手帶著他做，給他示范甚至手把手教他。老師的關注讓小羅慢慢適應了學校的生活，甚至會模仿老師把上衣束進褲子了。

后來，因為工作需要，我被調到了另外一個班級了，也換了一個樓層，小羅常常會跑到我的教室看一看。所以，老師的關注是走進特殊孩子內心世界的良方。

三、挖掘特殊孩子的閃光點，讓他們體驗更多的成功，樹立自信

不管是普通孩子還是特殊孩子，都需要自信。而培養他們的自信心最主要的就是讓他們獲得更多成功的體驗。但特殊兒童因為遭受到太多的打擊，要建立自信心談何容易？所以，我們特教老師在日常的教學活動中，要細心善于觀察，善于發現孩子們的興趣所在，放大他的優點，讓他看到自己的閃光點，同時還要經常與家長溝通，了解每一個孩子的居家日常，發掘他們的潛能，給他們創設更多體驗成功的機會。

例如：我班的小剛，患有侏儒癥，智力偏低，一緊張說話就口吃，在普校時就遭到了很多人的歧視和嫌棄，所以他的性格比較懦弱，極度自卑，遇事就退縮，從不敢主動表現自己。從家訪中，我了解到了小剛自卑的原因，也知道了他喜歡唱歌和跳舞。因此，在每天的休閑課或音樂課，我利用他的興趣，給他機會讓他給同學們表演。一開始，他扭扭捏捏，不敢開口唱歌，于是我就陪他一起唱，偶爾偷偷停一下，等他發現只有自己在唱時聲音馬上變小了，我又加入一起唱，并帶動全班同學給他鼓掌，表揚他唱得好，他很高興，一來二去，他慢慢變得自信了，成了每個老師的寵兒。現在他是學校舞蹈隊的、美術興趣組的、體育組的成員。在學校的各項比賽中都獲得了好成績，他臉上的笑容越來越多了，家長看到孩子的進步也非常高興。

當然，要想真正打開特殊兒童的心門，每一個人都是獨特的存在，不是三言兩語或者一兩種方法就可以做得到的，但只要你足夠用心就一定能找到那一把合適的“鑰匙”，打開孩子們的心門，走進他們的內心世界，才能獲得他們的信任和依賴，才能使教學效果最大化。

參考文獻

[1]李巍巍.對特教學校班級管理工作的幾點體會[J].黑河教育，2013（1）.