關于中職院校幼兒教育專業學生傣族舞蹈教學的方法探究

王龔雪

摘要：民族民間舞蹈的教學是中職院校幼兒教育專業學生的重要學習內容之一。筆者將從中職院校幼兒教育專業學生學習民族民間舞蹈的意義、存在的問題以及如何在中職院校幼兒教育專業開展傣族舞蹈的教學三個方面進行闡述。尋求適合中職院校幼兒教育專業傣族舞蹈學習的方法。

關鍵詞：幼兒教育專業;傣族舞蹈;教學探究

民族民間舞蹈的教學是中職院校幼兒教育專業學生的重要學習內容之一。傣族舞蹈風格濃郁、體態婀娜，具有代表性。筆者以從事幼兒教育專業舞蹈教師的經歷出發，談談個人對傣族舞蹈教學的一些看法。

一、中職院校幼兒教育專業學生學習民族民間舞蹈的意義

關于民族民間舞的概念，《中國舞蹈詞典》是這樣界定的：“民間舞，是由勞動人民在長期歷史進程中集體創造，不斷積累、發展而形成的，并在廣大群眾中廣泛流傳的一種舞蹈形式。”民族民間舞可以說是與人民群眾最為貼近的舞蹈形式，也是形態最為多樣的舞蹈形式。文化呈現的樣式多種多樣，由于地理環境、政治因素、文化傳播等影響，每一個民族與區域都會在歷史的發展中逐漸形成既多元差異又相互融合的文化資源。

弘揚中華民族傳統文化，是一項長期工程，更要從幼兒園的娃娃抓起。作為未來的幼兒教師更應該提升自身民族民間舞蹈的專業修養。可以說，民族民間舞蹈的學習是培養優秀幼兒教師綜合職業素養的有效載體。

二、中職院校幼兒教育專業學生學習民族民間舞蹈存在的問題

對于中職幼兒教育專業的學生而言，民族民間舞蹈的學習并非一件簡單的事情。具體說來，主要是由于以下幾個方面的問題。首先，缺乏基礎。眾所周知，中職院校幼兒教育專業的學生大多是舞蹈專業零基礎的學生。以筆者所在的學校為例，每次在開設民族民間舞課程的時候，多數學生不知道該民族的文化歷史、民族信仰等等，更不用說不同民族舞蹈的風格特點。其次，缺乏興趣。中職院校的學生年齡大多十五到十八周歲。這個年齡段孩子本身就喜歡個性十足、現代動感的藝術形式，加上之前沒有接觸過民族舞蹈的熏陶，因此他們很難對文化底蘊深厚的民族舞蹈產生興趣。所以對于中職院校幼兒教育專業的學生開展民族舞蹈教學有一定的難度。

三、如何在中職院校幼兒教育專業開展傣族舞蹈的教學

（一）讓學生先從了解民族文化開始

作為教師，在給中職院校幼兒教育專業的學生教授民族舞蹈的時候，首先要讓學生了解這個民族的文化。通過播放視頻、圖片讓學生慢慢了解傣族的風土人情。通過學生觀看優秀的舞蹈作品和教師的作品分析，讓學生慢慢體會傣族舞蹈的風格特點。同時，為了提高學生的學習興趣，教師在教學之前可以親身示范表演一些傣族舞蹈劇目，用這樣零距離的視覺沖擊吸引學生，讓學生從被動學習轉化為主動學習。

傣族是一個具有悠久歷史和燦爛文化的民族。主要分布在云南西雙版納、德宏兩個州以及景谷、景東、孟連、瀾滄、江城、元江、新平、金平等地，人口約110萬。

傣族舞蹈的風格特征正是源于傣族文化歷史，傣族舞蹈以膝部柔美的起伏，模擬了神鳥孔雀在行走時的步態。由于傣族人居住的西雙版納和德宏屬于熱帶季雨林氣候，天氣較為炎熱，女子喜歡穿短小的上衣及筒裙。這種裝束特點十分凸顯女性的S曲線。三道彎、一邊順的造型使傣族舞蹈形成富有雕塑美感的基本特征。傣族人民世代沿水而居，水是傣族舞蹈中常見的題材。婀娜多姿、純凈如水是傣家姑娘最真實的寫照。因此，我們可以看到傣族舞蹈的風格特征源于傣族文化歷史。

（二）分步驟教學

在動作的教授上，教師可采取將動作肢解、細化的方式。由于學生缺乏舞蹈的基礎，學習動作很難接受，教師可將傣族舞蹈分解為手型練習、上肢動作練習、頭眼練習、步伐練習、綜合組合練習、表演性組合練習等各個組合的形式，然后依照由易到難分步驟教授學生。強調從單一動作元素入手，讓學生形成“一生二、二生三、三生萬物”的量變。在這個量變的過程中，學生逐步掌握傣族舞蹈的風格韻律。

除此之外，教師對動作的講解還要突出動作的運動路線、動律特點。讓學生明白每一個動作的構成。在對動作細化分析后，學生通過反復練習形成肌肉記憶。在教師的不斷啟發下，學生逐步將動作內化，從而達到用肢體語言傳達民族情感的能力。

（三）轉變傳統的教學策略

幼兒教育專業的學生未來要成為幼兒園的教育工作者。實用性、綜合性、整體性是針對該專業學生舞蹈教學要始終貫穿的核心目標。這正是幼兒教育專業學生舞蹈課程與舞蹈專業院校舞蹈課程最大的區別。因此，對于中職幼兒教育專業學生傣族舞蹈的教學強調更多的是風格性和實用性。結合對學生的學情分析，我們在進行教學時會轉變傳統的教學策略。

例如學生在學習傣族組合編創課程時，我有了很大的改變，教師不僅僅是一個知識的傳授者，而是變為了引導者、啟發者。在教學方法上，除了常規的四步教學法，同時選用任務驅動法、校企協作教學法、頭腦風暴教學法、情景教學法等現代的教學方法，從而讓學生掌握傣族舞蹈編創的要點，達到最好的教學效果。

為了充分調動學生學習的積極性，學生的學習方法不再是被動的模仿、練習。通過小組組內之間互相糾正;各小組之間展開表演pk賽;課前根據教師微課自主學習;課中對動作要領、運動路線、常見的創作手法等技術點相互討論;課后大家針對本堂課的表現相互評價等手段，讓學生真正體會到傣族舞蹈的風格韻律以及傣族舞蹈編創、表演的精髓。達到幼兒教育專業民族舞蹈教學風格性和實用性的目標。讓學生學習到的知識和技能能夠在幼兒園學有所用。

結語

雖然，對于幼兒教育專業的學生而言，傣族民間舞蹈的學習有一定的難度。但通過我院的一系列教學實踐，我們已經摸索出適合我們中職院校幼兒教育專業傣族舞蹈學習的方法。我們將繼續努力，不斷突破，相信學生的民族舞蹈學習會有更大的收獲，會得到更多用人單位的認可。

參考文獻：

[1]王克芬，劉恩伯，許爾充主編：《中國舞蹈詞典》，北京：文化藝術出版社，1994年，第279頁。