乘信息化之風，優化數學課堂

張苗

摘 要：在信息技術進課堂的理念帶動下，各種教學軟件走進了我們的課堂，它們集合了黑板和信息技術的優勢，為我們創設了一個可以靈活編輯、組織、展示和控制各種資源的課堂形式，解決了課件高度固化的問題，為學生搭建了一個自學、互學的平臺，為學生提供了更多地參與課堂的機會，強化了“生本”的教學理念。

關鍵詞：數學;信息化;課堂

一、手機拍照——記錄一瞬間，引發大精彩

手機不僅是人們生活、娛樂的重要工具，而且是記錄課堂精彩瞬間的重要工具。用手機拍照即時上傳，抓拍學生探究活動的關鍵點，通過引導學生觀察圖片，結合自己的經驗展開想象，在頭腦中還原操作過程。這樣的教學方式不僅節約了大量的展示時間，尤其是對穩定性差、數量多的學具的拼、擺、畫，同時也培養了學生想象、推理的能力。

在《圓的認識》一課中，如何引導學生正確畫圓呢？一般學生會借助實物畫圓，用圓規和線畫圓，但是在實際操作中會出現畫不圓，操作不順暢等問題，這些客觀的因素干擾了課堂，拖延了教學進度，而有了手機拍照，我們可以在學生操作的過程中，把他們畫圓的某一瞬間拍下來，然后上傳到大屏幕上，然后追問：“你知道他是怎樣畫圓的嗎？”學生結合自己的畫圓經歷和生活經驗，展開想象，在互動中加深對畫圓方法的理解，提高了學生想象、推理的能力，同時滲透了解決問題方法多樣性的思想。

用繩子畫圓的方法理論上是可行的，但是在實際操作的過程中，會出現各種問題。課堂上巡視的過程中發現，學生畫的圓并不圓，為了加深學生對圓的半徑有無數條且都相等這一概念的理解，直接把手機和電腦相連，實現遠程控制，這樣就免去了教師在講臺和學生之間走來走去的麻煩。通過實時觀看學生畫圓的過程追問“為什么畫出來的圓不圓呢”？引導學生思考并發現，在畫圓的過程中圓心不穩，半徑的大小發生改變等客觀因素都會導致畫不圓的現象。擺脫了講臺的束縛，教師就可以走進學生中去，和學生進行深入的交流和互動，隨時把學生在課堂上生成的問題作為資源，在合作探究的過程中，加深學生對知識的理解，攻破難點，讓我們的課堂更加精彩、更加高效。

二、電子白板——化抽象為具體

信息技術引入課堂以后，最大的優勢就是能把抽象的知識具體化，并且能把教學中的難點直觀地展示給學生，減少了教師準備教具的麻煩。電子白板的精密操作，減少了學生對知識理解的干擾性因素，使得知識的呈現理想化，學生的關注點直擊問題的核心，提高了課堂探究的效率。

在數學課上，不確定性、無限這種沒有范疇的概念是我們無法模擬的，對這樣沒有量的量，學生更是難以理解和把握，怎樣能把這樣的東西具體化，讓學生獲得直觀的認識呢？電子白板就為我們解決了這一難題，而且可以根據課堂的實際情況組織課堂，而不是課件設計中必須按照預設走的方式，大大提高了課堂效率。比如，在五年級下冊《圓的認識》一課中，怎樣直觀地讓學生理解半徑有無數條且相等呢？讓學生一條一條地拿尺子畫嗎？再用尺子一條一條地量嗎？用尺子畫本來就耽誤時間，再用尺子量更耽誤時間，尤其是學生手中的圓大小不一，半徑的長度有的還不是整數，出現了各種干擾性的因素，因此，我利用白板，將以上的兩個過程整合，學生利用白板中的圓規工具畫圓，然后用畫筆的功能畫出圓的半徑，最后再用直尺的功能測量。學生經歷了畫、量的過程，無數條和都相等的特點自然呈現出來。學生既樂于探究，又看得明白。

這樣的教學活動讓更多的孩子參與進來，即使對數學不感興趣的學生，在一遍又一遍地觀看別人畫線、測量的過程中也開始“蠢蠢欲動”了。此刻講臺成了學生展示的舞臺，不再是教師的專屬。電子白板的恰當使用能調動學生眼、耳、口、手、腦全方位、立體式協調參與學習，有助于培養他們的探索能力和創新精神。

三、微視頻——重難點回放DIY

自從微課走進了我們的教學，就成了數學課堂上的寵兒。由于它不受教學時間和學習空間的限制，還能滿足不同層次學生的學習需求，所以微視頻作為一種學習資源彌補了現有教學的不足，有效地提高學習興趣和課堂效率。

課前微視頻，開啟新知的探究之旅。課前我把《車輪為什么是圓的？》這個微視頻發到班級群中，通過了解世界上車的發展史，激發學生的探究欲望，在觀看微視頻的過程中主動發現問題，解決問題，為課堂上的探究和交流打下了堅實的基礎。

課中微視頻，引領思維起航。《圓的認識》一課，借助圓規畫圓是本節課的重要教學目標，通過課前的預習，學生能借助圓規獨立畫圓，但是，對于圓規以及圓各部分之間的關系把握不準，因此，借助《用圓規畫圓》這一微視頻，引導學生如何正確地使用圓規畫出符合條件的圓形。在這個過程中，畫圓的這一技能不再是以灌輸的方式呈現給孩子，而是以一種活潑的，鮮明的方式呈現給他們。在學習新知的過程中，學生能根據自己的需求及時地暫停和回放，化靜為動，讓學生更清晰直觀地分析問題，啟發思維。

課后微視頻，讓學習更高效。不同的學生對同一知識點的理解總是會存在盲點和混淆點，由于在校時間的限制，每個學生存在的問題總是各不相同，因此如何“分層”“有效”的輔導孩子成了老師們最頭痛的問題。在教學中，根據學生的課堂練習情況，及時分析每個學生對知識的掌握情況，并選出最具代表性的題目，錄制成微視頻，講解解題思路，考查的知識點以及易錯點，上傳到班級中共享，方便同學們根據自己的情況查找自己的薄弱點，明確鞏固效果;同時，學生可以把每個信息窗的重難點，易錯點進行整理，作為學習資源，為單元復習，查漏補缺提供了便利的條件。這樣的方式，滿足了學生不同的需求，根據自身情況選擇合適的學習“套餐”，大大提高了學習效率。

四、MindMaple——電子思維導圖，總結提升

思維導圖能幫助學生把點狀的知識系統化，理清知識脈絡，在梳理知識的同時，發現問題。MindMaple是一種思維導圖軟件，學生可以根據自己的需要選擇合適的模板，繪制思維導圖。學生樂于做，而且樂此不疲。

技術改變世界，信息化高速發展的社會對教師、學生都提出了新的挑戰。信息技術的引入改變了“教”和“學”的方式，信息技術強化了“學本”的理念，讓學生成為課堂的主人，學習的主人。