高中生數學閱讀能力的診斷及其應對策略

劉振華

摘 要：隨著教學改革的逐漸落實，高中生的數學閱讀能力備受重視和關注，高中生數學閱讀能力對學生的數學學習有重要作用，盡管目前高中生已經具備一定數學閱讀能力，但是也依舊存在一定的問題，經過診斷高中生的數學閱讀能力仍有提升的空間，所以教師應該加強對學生數學閱讀能力的重視，并拿出積極有效的應對策略，不斷地提高高中生的數學閱讀能力，保證學生能夠獲得更多的數學知識，有效地促進學生數學邏輯能力以及綜合能力的發展，本篇文章主要分析高中生數學閱讀能力的診斷以及應對策略。

關鍵詞：高中生;數學閱讀能力;診斷;應對策略

隨著時代的進步和發展，數學知識在社會發展中的地位也在不斷地提升，數學知識在各大領域中均有廣泛的應用，所以為了保證高中生能夠更好地適應社會發展，就需要加強數學教學的重視，尤其需要加強學生數學閱讀能力的培養。數學閱讀能力是學生獲取重視以及解決實際問題過程中必須具備的能力，目前高中生已經具備一定的數學閱讀能力，但是并未發展成熟，依舊存在一定的提升空間。所以高中數學教師應該加強對學生數學閱讀能力的診斷，掌握其現狀，并探索有效的應對策略，從而有效地改善和提升高中數學的教學質量。

一、高中生數學閱讀能力的診斷及現狀分析

經過診斷，高中生數學閱讀能力還存在一定的缺陷，在態度以及深度方面依舊存在一定的問題，總結主要存在以下的問題：

（一）高中生的閱讀態度有待改善

數學閱讀在高中數學教學中是十分重要的一個內容，對學生的數學學習有重要的影響，尤其對于大題的解答來說十分重要，具備良好的數學閱讀能力是提高學生數學成績以及擴展學生數學解題思路的重要因素。然而實際上，由于高中生的學習壓力比較大，再加上數學題海戰術的影響，導致學生的數學閱讀能力沒有得到有效的培養，有部分學生盡管認識到數學閱讀能力的重要性，但是在實際的學習中卻沒有進行實踐，這種錯誤的閱讀態度，對學生的數學學習是不利的。

（二）缺乏數學閱讀的內部動機

很多高中生在大量的題海戰術訓練下，對數學習題的解答步驟以及出題思路有基本的掌握了解，故而在遇到新的題目時，不會刻意去閱讀數學題目的詳細內容。此外，對于一些缺乏學習數學知識動力的學生而言，閱讀數學教材，練習數學答題步驟只是為了應付教師的作業，鮮有學生是基于對數學的強烈興趣而進行數學閱讀的。最后，也有許多學生反應，高中數學知識非常抽象，若基礎知識不扎實，學生難以激發閱讀興趣，也不能理解題目背后的深意。

（三）缺少深層次的閱讀

數學閱讀與語文、英語閱讀相似，都應該采取讀寫結合的方式開展學習，通過對數學題目以及數學知識的深度閱讀，將所學理論應用到答題實踐中來。但是在應試教育的壓力下，付諸實踐的學生很少。鮮有學生愿意在解答數學題目的過程中用自己的語言與答題思路來解決復雜的數學問題。

二、提高高中生數學閱讀能力的有效對策

（一）創設問題情境，喚起學生的閱讀興趣

在學生進行數學閱讀前，教師可以根據教學內容，設置一些難度適當的問題，讓學生圍繞這些問題進行閱讀。例如，在讓學生閱讀“公理4：平行于同一條直線的兩條直線互相平行”這部分內容時，教師可以先提問學生這句話的主語、謂語、修飾限制成分各是什么，有了這樣的問題引導，學生可以對公理4進行合理斷句，發現公理4的主語是“兩條直線”，謂語是“互相平行”，而修飾限制成分則是“平行于同一條直線”。掌握了主語、謂語與修飾限制成分之后，學生可以進一步理解公理4的要點，即：（1）有三條直線;（2）三條直線是空間中的任意直線;（3）其中兩條直線都與第三條直線平行;（4）結論是這兩條直線也平行。通過問題引導讓學生仔細閱讀數學內容，可以培養學生細心的學習態度。

（二）傳授數學閱讀方法，加強數學閱讀訓練

“授人以魚，不如授人以漁。”學生的數學閱讀效率之所以不高，很大原因在于沒有掌握科學有效的數學閱讀方法，所以教師應該將具體合理的閱讀方法教授給學生，讓學生主動進行數學閱讀。具體的數學閱讀方法有以下三種：（1）利用“圈、點、畫”做記號，先掌握大體內容，再逐步攻克重難點;（2）實施“分步走”戰略，即對于篇幅較長的題型，將其分為若干個小部分，分步閱讀，將每一個句子轉化為自己熟悉的數學語言，最終解決問題;（3）讓學生說題，鍛煉他們的數學思維，即先讓學生自己閱讀材料，組織語言，然后讓他們用自己的話說出數學材料中所包含的信息、條件和待解決的問題。

（三）加強教師與學生的雙向溝通

對于教師而言，應當努力構建與學生的和諧師生關系，通過溝通來了解學生在數學閱讀過程中遇到的問題，引導學生更好地解決問題。數學老師可以通過與其他任課老師進行溝通，全面收集學生的各門課程表現，并結合以往課堂上對學生的印象進行判斷。對于數學成績突出以及成績落后的學生，可以有選擇性地嘗試與之進行交流，詢問學習進展，并收集學生在學習過程中遇到的難點問題，鼓勵學生給出課堂改進建議。通過有效的溝通交流機制，數學老師可以充分了解學生學習數學的現狀以及面臨的問題，從而更好地通過設置問題情景來引導學生參與到課堂討論中來。

（四）加強對學生審題習慣的培養

審題是數學閱讀中不可或缺的能力之一，教師應當重視學生審題能力的培養。首先，培養細心審題的習慣，了解數學題目的文字敘述意義，清楚地理解題目中所蘊含的全部條件以及解答目標，在必要的時候，也應該畫出示意圖幫助理解。其次，從整體上考慮問題，在初步審題的基礎上，學生應當充分挖掘題設中的內涵條件，迅速思考自己是否解答過類似的題目，以及現有的答題思路是否適合該題目的解答。最后，教師也應當注重對學生審題思維的培養，通過思路點撥、案例講解等方式提高學生思維理解能力。

結語

數學知識已經滲透到社會的各個領域，所以培養高中生的數學閱讀能力至關重要，教師要采用多種措施培養高中生的數學閱讀能力，為他們的日后發展奠定扎實的基礎。

參考文獻

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