數(shù)字化資源在高中英語教學中的應用研究

劉秀蘭

摘 要：當前，信息科技不斷發(fā)展與革新，為高中英語教育改革提供了更多新契機，衍生出更多數(shù)字化形式的教學資源。將數(shù)字化資源切實應用于教學環(huán)節(jié)為教育朝著信息化方向發(fā)展打下堅實的基礎，這也是順應新課改的一項新舉措。本文將數(shù)字化資源下高中英語課堂教學理念的轉(zhuǎn)變作為切入點，對數(shù)字化資源在高中英語教學中的應用策略展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源;高中英語;應用策略

英語是貫穿于高中教育階段始終的一門課程，也是提高學生綜合語言學習與應用能力的主要途徑。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐漸難以適應新課改的持續(xù)推進。這就使得越來越多以數(shù)字化資源為載體的教學方法應運而生。這不僅是教育信息化的一個標志，也為學生提供了學習新空間。因此，高中英語教師應該合理運用數(shù)字化資源，以達到提高教學質(zhì)量的目標。

一、數(shù)字化資源下高中英語課堂教學理念的轉(zhuǎn)變

首先，以學生的實際需求為主。信息時代逐漸到來，學生獲取信息更加迅速。所以，從高中英語教學的角度來看，要想實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標，將學生學習英語課程的主觀能動性調(diào)動起來，使其能夠自主借助數(shù)字化方法獲取知識是教育發(fā)展新方向。處于數(shù)字化環(huán)境，學生應該具備有效查找與應用信息的能力。其次，提高了課堂教學的綜合性。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，高中英語課堂教學內(nèi)容較為單一。但是，以數(shù)字化資源為依托，將更加豐富化的數(shù)字化資源帶入到高中英語課堂，使課堂教學的綜合性特點得到體現(xiàn)。最后，課堂教學方式靈活性有所提升。數(shù)字化資源的應用使得教學模式發(fā)生改變，使得一些傳統(tǒng)課堂中的缺點被優(yōu)化，課堂教學出現(xiàn)新局面，更加凸顯靈活性。

二、數(shù)字化資源在高中英語教學中的應用策略

（一）運用數(shù)字化資源引導學生進行先導性學習

先導性學習是高中英語教學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過有效的先導性學習能夠使學生在思維層面建立基本的學習認知。以數(shù)字化資源為依托，為學生進行學習提供了更多便利。因此，高中英語教師可以運用數(shù)字化資源組織學生進行預習，為后續(xù)的課堂教學環(huán)節(jié)夯實基礎[1]。例如，教師講解到“First aid”這個單元時，可以在備課階段將本單元的學習內(nèi)容整理下來，分別以錄制專題微課的形式呈現(xiàn)出來，比如，省略句的用法;What are the first aid methods;In the face of emergency，how to give first aid等。學生可以觀看微課，并根據(jù)學習內(nèi)容嘗試繪制思維導圖，將其傳輸給教師，作為教師開展教學活動的依據(jù)。

（二）借助數(shù)字化資源拓展課堂教學空間

數(shù)字化資源的形式多樣，也為教師提供了更多教學選擇?，F(xiàn)代課堂教育不僅僅局限于教室，教師可以借助數(shù)字化資源為學生拓展教學新空間。慕課、“作業(yè)幫”“配音趣”APP等都能成為教師的教學工具。因此，高中英語教師可以結(jié)合教學內(nèi)容以及教學目標選擇合適的數(shù)字化資源，使得學生獲取英語知識的途徑有所增加。例如，教師講解到“Life in the future”這個單元時，針對其中包含的知識點，教師可以在課堂上合適的環(huán)節(jié)導入慕課，使學生能從其他教師的講解中獲取新知，與線下教師的講解進行對比，對英語知識形成深刻的印象。又如，教師可以為學生播放一段關(guān)于“Future life promoted by information technology”的動畫，讓學生進行仔細觀看，當學生了解其中的內(nèi)容后，教師可以對動畫進行消音處理，讓學生嘗試根據(jù)自己的理解為其配音，鍛煉學生的口語表達能力。

（三）利用數(shù)字化資源突破教學重難點

高中階段的英語課程已經(jīng)具有一定的難度，其中包含一些對于學生而言的學習重難點。為了使學生對英語知識形成扎實的掌握，教師可以利用數(shù)字化資源為學生突破重難點[2]。數(shù)字化資源在課堂中的有效應用能夠使學生更好地投入英語學習當中，直觀呈現(xiàn)一些較為抽象的知識點，降低學生的學習難度。例如，教師講解到“Making the news”這個單元時，涉及“倒裝句”這個知識點，在課堂上，教師可以利用電子白板，在白板教學資源庫中找到與倒裝句知識點講解相關(guān)的動畫視頻，搭配教師的講解為學生開展教學活動。當學生觀看視頻完畢，教師可以設計幾個相關(guān)問題，讓學生回答，教師根據(jù)學生的回答了解其對這個知識點的理解程度。如果學生無法透徹理解，教師可以運用回放以及拖拽功能找到知識點的定位，帶領(lǐng)學生重復觀看，并進行詳細點撥。

（四）以數(shù)字化資源為載體擴大英語知識范圍

高中生已經(jīng)具備較強獲取知識的能力，也表現(xiàn)出較強的對于知識的學習需求。針對這樣的特點，英語教師可以以數(shù)字化資源為載體擴大英語知識范圍，幫助學生構(gòu)建更加完善的英語知識體系。由教師向課堂中導入更多相關(guān)知識，能夠使學生從全面化的角度對于英語課程進行深入探究[3]。例如，教師講解到“The United kingdom”這個單元時，可以利用信息化工具在屏幕上導入一些與“The United kingdom”相關(guān)的圖片、動畫以及文字資料，為學生介紹British development、culture、economy、history等內(nèi)容。教師也可以為學生布置學習任務，讓其運用信息技術(shù)收集關(guān)于本單元內(nèi)容的資料，在課堂上互相分享與交流，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。另外，教師可以在課堂上融入更多跨文化元素，使學生能夠在對比中西方文化特色的過程中形成文化意識，對不同語言體系的文化給予尊重和理解。

結(jié)語

綜上所述，將數(shù)字化資源切實應用于高中英語課堂當中已經(jīng)逐漸成為新趨勢，為實現(xiàn)教育信息化目標提供了有利的條件。因此，高中英語教師可以運用數(shù)字化資源引導學生進行先導性學習;借助數(shù)字化資源拓展課堂教學空間;利用數(shù)字化資源突破教學重難點;以數(shù)字化資源為載體擴大英語知識范圍。通過本文作為切入點，對數(shù)字化資源在高中英語教學中的應用策略展開的一系列研究，希望能為提高高中英語教學效率提供了一些參考。

參考文獻

[1]孔令濱.網(wǎng)絡資源輔助下的高中英語閱讀和聽力教學[J].名師在線，2020（12）：64-65.

[2]馮文靜.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].科技風，2020（11）：33.

[3]高國華.多媒體技術(shù)在高中英語詞匯教學中的應用方法[J].中小學電教，2020（04）：39-40.