核心素養下小學美術學生創造力培養策略分析

宗彬

摘 要：小學教學階段，教師要對學生的美術學習提供良好的指引。從學生核心素養培養入手，對學生的創造力進行提高。教師以制定出完善教學舉措為主，保證學生擁有良好的美術教學引導和規劃的情況下，引發學生深度思考和分析。教師從核心素養的培養要求入手，在不斷激活學生學習欲望的情況下，讓學生創造能力得到相應提高。教師從小學美術教學課堂的實際運行情況入手，為學生提供良好的教學指引。教師釋放小學美術教學的能量，在激發學生學習積極性的情況下，讓學生感受到知識學習的重要價值。

關鍵詞：小學美術創造能力;問題;培養策略

教學課堂構建之中，教師以全面革新小學美術教學課堂為主。在以核心素養培養要求為基礎的情況下，讓學生的創造能力得到全面提高。教師對小學美術教學課堂進行優化，保證學生獲得自我發展機會和空間。制定出符合學生全面成長的小學美術教學體系，就會讓學生擁有合理化的成長空間。借助多種教學形式，讓學生擁有創造能力提升機會，在全面帶領學生進步的情況下，全面實現小學美術教學發展和進步。

一、小學美術教學中存在的問題

小學美術課堂運轉的過程中，存在一定的問題，這對于學生的成長和發展產生了很大的影響。教師需要對教學中存在的問題進行詳細闡釋和論述。第一，教師教學過程中，并沒有樹立正確的教育思想。教師所釋放的教學能量不夠充足，難以從根本上帶領學生進步和發展。教師所打造的小學美術教學課堂不夠新穎，并不能激活學生參與美術知識學習的潛能和興趣。同時，教師所發揮自身的教學主導地位，沒有尊重學生的主體地位，讓學生面對美術知識學習過程中存在了很多的問題和不足，這讓學生的美術知識學習受到了很大的影響。第二，教師實際進行小學美術課堂教學的時候，所制定出的教學方式比較單一，并不能從根本上帶領學生進步。教師所發揮出的教學引導地位不夠充足，難以為學生的美術學習提供創造機會和空間。教師不能釋放小學美術教學課堂的魅力和色彩，讓學生失去了學習的動力和支撐[1]。第三，小學美術教學之中，學生的綜合能力和審美能力沒有得到全面提高，在缺乏良好的教學指導下，學生所在的美術學習課堂不夠合理，嚴重影響了學生的學習效果和質量。

二、核心素養下小學美術學生創造力培養策略

（一）豐富教學內容，激活學生創造動機

教師對小學美術知識進行全方位把握，讓學生在學習之中擁有較強的創造能力。在對教學內容進行豐富的情況下，讓學生的創造動機得以釋放。教師對教學課堂進行升級，讓學生獲得充足的創造機會。對小學美術教學中重點內容進行規劃，也會帶領學生突破學習過程中存在的重點和難點。教師實際進行《色彩的冷與暖》教學時候，就可以在課堂之中滲透裝潢和設計的相關內容。美術教學內容和實際生活聯系在一起的情況下，會讓學生的學習興趣得到全面提高[2]。教師借助多媒體教學技術，讓學生認識到室內裝潢與設計之中冷暖色搭配的實際意義。學生認識到美術學習價值的情況下，讓學生擁有創造動機。

（二）制定多種教學活動，提供創造平臺

在小學美術教學之中，教師對學生創造力進行提高。教師對小學美術教學目標進行明確，形成合理化的多種教學舉措。在對教學活動進行豐富的情況下，學生的創新能力提升擁有機會和模式。教師在教學的時候，以創建良好教學情境為基礎，學生從自身理解內容入手，對美術教學內容開展創新和升級。教師從學生所創建的美術作品入手，針對優秀的地方，教師需要給予學生鼓勵和支持，這會為學生創造能力提供準備和支持[3]。在此，以豐富的教學活動構建為主，讓學生的美術學習課堂得以更新，保證學生創造能力得到激活。

（三）完善評價方式，引入創新活力

教師從學生的美術學習結果入手，為學生提供針對性評價。由此，為提高學生學習效率做好準備。教師進行小學美術課堂教學之中，對評價進行優化，形成合理化環節。教師對學生創新能力進行培養，讓學生在接受教師針對性評價之后，獲得自我發展機會和空間。教師注重教學評價的創新，從創造力的美術作品入手，保證學生的創造性思維得以激活。學生擁有自主學習的機會，才能夠擁有學習的積極性。借助合理評價形式，學生也可以相互評價。根據師生評價和生生評價的形式，讓學生的創造活力得以提高。

結語

綜上所述，教師在小學美術課堂教學中，為學生制定出完善的教學方法和形式。以學生創造能力提高為主，保證學生感受到美術知識學習的重要意義和價值。教師讓學生的知識學習充滿動力，借助核心素養帶領，引發學生思考。讓學生擁有正確的小學美術知識學習空間，感受到美術學習的力量，在具體創造的過程中擁有良好的指引和規劃。

參考文獻

[1]田純.在小學美術信息化教學中培養學生創新能力[J].中華少年，2018（15）：197.

[2]張曉童.芻議小學美術教學中學生創新能力的培養[J].中華少年，2018（15）：241.

[3]謝昊志.淺談小學美術教學中學生創新思維的培養[J].小學生（中旬刊），2018（04）：30.