基于批判性思維的小學語文教學分析

王群

摘 要：批判性思維是一種重要的思維方式，是提高學生自主學習能力，培養他們語文學科核心素養中不可或缺的一種思維，加強其專項培養是新課程下小學語文教學的重點。本文從培養小學生批判性思維出發，就如何開展小學語文教學進行了深入分析。

關鍵詞：小學;語文;批判性思維;培養策略

在新課程下，學科核心素養培養是各學科教學的根本出發點，語文學科也不例外。對小學生語文學科核心素養而言，其主要表現在學科品質與學科關鍵能力兩個方面。其中思維能力是培養學生語文學科關鍵能力的重要目標之一，具體就是幫助學生樹立客觀、準確的批判理念，在質疑與反思當中培養他們的創新意識與精神，提升他們自主學習能力。

一、培養大膽質疑意識，夯實批判性思維培養基礎

批判性思維是一種看待事物的思維方式，即要從客觀、全面幾個視角出發，對思維方式進行創新性分析與評價。小學生由于學習環境、學習水平等因素各不相同，這使得他們會形成不同的分析視角，所以教師需要高度重視對小學語文教學方面的相關文本信息進行有效、科學整合，鼓勵學生大膽質疑，這樣可以在他們反復進行自主質疑的過程中逐步發展自身的批判性思維能力。因此，在小學語文課堂教學期間，可以結合語文教材文本教學內容以及學科教學目標，引導學生在學習語文知識的過程中進行積極深入思考和大膽質疑。但是要保證問題提出的質量，并引導學生有條理、有依據地對問題進行評價與分析，切不可胡思亂想，否則會直接影響學生批判性思維培養成效。

例如，在《桂花雨》教學期間，這篇文章結尾部位處有一句升華文章中心思想的句子：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”針對這句話的認識與理解，許多學生可能會形成不同的看法與見解。此時教師在指導學生開展深入學習活動期間鼓勵他們大膽地進行質疑和分析，自主去對問題進行求解。比如，有的學生會不認同這句話，他們覺得這句話反映出母親狹隘的目光，屬于一種見識短淺的表現。針對這種有別于“大眾”的想法，可以指導全班學生一同進行談論，并對其看法進行深入剖析。在許多學生心生質疑的時候，可以帶領學生進一步對文中內容進行分析。通過使學生了解作者父母從農村出來之后并沒有說家鄉不好，反而更加想念家鄉。通過這種質疑性與討論性學習活動開展，更有利于鍛煉他們的批判性思維，同時也提高了他們分析和解讀文章的能力。

二、創設良好思考條件，引導學生開展有效性思考

批判性思維的培養與發展離不開學生的自主性思考，僅僅依靠語文學科方面教學理念的改進，教學方式的優化或者教學文化氛圍的改善是遠遠不夠的，必須發揮學生的主體性思考作用，否則“外力”的改變無法真正地促進他們批判性思維發展。為了真正地促進學生批判性思維發展，可以結合語文課內外教學的實際內容、目標與要求，有計劃地為學生創設一些能夠發展自己思維能力與創新能力的有效性思考條件，幫助他們通過開展自主思考的方式提升自己的學習能力。

例如，可以抓住語文課堂教學平臺，從訓練學生批判性思維出發，結合閱讀、寫作以及口語交際幾個不同的教學環節，有針對性為學生提供一些自主思考的機會。比如，針對《陶罐與鐵罐》這篇文章教學，可以采取讀寫結合的教學方法，結合故事內容以及教學目標，鼓勵、啟發和引導學生采取逆向思維的方式對這篇文章的文本內容進行重新構建，借助創編的內容可以無形中促進他們批判性思維以及質疑能力發展。此外，還可以結合跨學科知識以及課外實踐活動的開展來為小學生批判性思維的發展提供一個廣闊的發展空間，如生活情境創設、任務驅動、辯論活動等都有利于鍛煉他們的思維能力。

三、啟發學生審慎求證，提升批判性思維培養效果

雖然批判性思維講求和鼓勵小學生大膽懷疑或質疑，但是并非一味地進行粗暴性否定，遇到任何事情都說“不”，否則這樣不僅不利于促進小學生批判性思維發展，同樣會限制他們創新能力和自主鍛煉能力發展。因此，在開展小學語文教學期間，在鼓勵學生大膽質疑和有效思考的同時，還要注意要求他們審慎求證，謹言慎行，切不可一味地進行“抬杠”，否則可能會直接影響他們學習效果。

例如，在小學閱讀、口語、朗讀、寫作或者綜合性學習活動當中，都要有計劃地啟發小學生采取質疑的態度去拒絕立刻認可其他人的想法或見解，而不是去對他們的思想進行直接否定，必須立足于對立視角進行深入剖析、溝通和交流，這樣方可從中找出更加有力的證據，并通過求證得到自己的觀點。比如，針對《三袋麥子》這篇文章教學，可以指導學生不考慮土地爺爺判斷的言論，指導學生從多角度進行思考和分析問題，讓他們可以在同其他人進行積極溝通和交流的過程中，對相應的觀點或思想形成深刻認知，這樣不僅可以促進他們批判性思維的發展，同樣可以提高他們的合作能力和言語表達能力等綜合能力。

總之，批判性思維是提高小學生語文知識學習能力中必不可少的一種思維方式。在小學生批判性思維培養期間，可以結合小學語文學科核心素養培養目標，從培養大膽質疑意識出發，注重創設良好思考條件，啟發學生審慎求證，引導學生開展有效性思考，保證不斷提升學生批判性思維培養效果。