小學數(shù)學教學中數(shù)學文化的導入及價值探尋

朱夏珍

摘? 要：隨著我國教學體系不斷的深化改革，小學數(shù)學教育受到了全社會的重視與關(guān)注。數(shù)學文化的滲透，對于教師開展小學數(shù)學教學活動有著非常大的幫助，不但培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，而且還幫助學生形成正確的價值觀。數(shù)學是一門相對而言稍顯抽象的學科，單純的小學數(shù)學教學無法使學生獲得直接的感官體驗，也就無法理解數(shù)學知識，不能探索數(shù)學中的奧秘。其實數(shù)學這門學科有十分豐富的內(nèi)涵，數(shù)學應該以數(shù)學文化的形式走進小學數(shù)學課堂，使學生們在課堂上不僅能夠?qū)W到數(shù)學知識，更能體味到文化的感染。本文主要研究、分析數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透，為所有小學數(shù)學教師開展教學提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學文化;價值

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0148-01

縱觀當下所開展小學數(shù)學教學活動，都是以知識為本體進行的，數(shù)學逐漸跟不上社會文化的發(fā)展。因此，國家對于數(shù)學教學活動的開展提出了以下要求：數(shù)學教師在開展教學活動時，要讓學生在數(shù)學教學的過程中感受到文化的魅力，從而產(chǎn)生共鳴。雖然我們并不能改變目前的教育背景，但是我們能夠改變的是傳統(tǒng)的教學方法，去創(chuàng)新、改造現(xiàn)有的教學方法，運用多樣化的教學方法，讓學生對于數(shù)學學習充滿興趣，將數(shù)學文化由內(nèi)到外的滲透到小學數(shù)學課堂中。

1.發(fā)展數(shù)學教材中的文化內(nèi)容，進行數(shù)學文化的滲透

在現(xiàn)有的數(shù)學教材資料里，并沒有過多存在數(shù)學文化，這就需要教師運用自身的專業(yè)技能，找出教材中所存在的數(shù)學文化進行研究，把它們滲透到數(shù)學教學當中。比如，數(shù)學教材中常常會出現(xiàn)關(guān)于數(shù)學史方面的內(nèi)容，教師可以充分利用這方面的內(nèi)容，在課堂上可以向?qū)W生講解數(shù)學史中所蘊含的文化，挖掘出其存在的數(shù)學思想，讓學生在課堂中可以體會到數(shù)學知識所帶來的趣味性與重要性。通過在數(shù)學課堂上了解數(shù)學史，不但可以培養(yǎng)學生正確的價值觀，而且還可以幫助學生擁有良好的科學精神與學習態(tài)度。同時教師也進行了德育方面的教育，從而達到最終想要的教育目標。教師在日常教學時，可以在數(shù)學文化的角度上對教材現(xiàn)有內(nèi)容進行改編和創(chuàng)作，顯示出數(shù)學史對于數(shù)學教材的重要性。教師還可以了解一些關(guān)于著名數(shù)學家的歷史事跡，向?qū)W生講述當時的文化背景，讓學生感受到數(shù)學史的價值，會顯著的提高學生對于數(shù)學的興趣，從而更好的學習數(shù)學知識，數(shù)學成績也越來越高。

例如，教師在向?qū)W生講解數(shù)學公式時，可以在課前準備有關(guān)數(shù)學公式的小故事，講述數(shù)學公式的發(fā)展史，讓學生在了解數(shù)學公式的過程中感受偉大的科學精神，進一步加深學生的文化素養(yǎng)，從而讓數(shù)學文化充分的滲透到小學數(shù)學教學中。

2.展現(xiàn)數(shù)學美學思想，進行數(shù)學文化的滲透

美學思想是數(shù)學文化中必不可少的內(nèi)容，數(shù)學文化不但能有利于養(yǎng)成學生的美學思想，而且對于學生的精神世界也進行了文化的熏陶。對于數(shù)學而言，美學思想促進了它的進一步發(fā)展。數(shù)學中的美體現(xiàn)在了各種地方。比如，數(shù)字符號、公式的簡潔美;開展數(shù)學教學中的部分與整體的和諧美;還有邏輯判斷的奇特美。且數(shù)學文化就體現(xiàn)這些數(shù)學知識中，通過各種各樣的美展示給大家。學生在學習、了解數(shù)學美的過程中，他的情感能力，思維能力以及思想都得到了更高的發(fā)展。

例如，教師在講解蘇教版小學數(shù)學六年級下冊《圖形與幾何》時，就可以讓學生去感知圖形所存在的對稱美。老師可以準備一個七巧板，結(jié)合歷史讓學生了解七巧板的魅力和歷史淵源，通過動手的過程感受到七巧板的神奇之處，學生自然會敬佩祖先的智慧，提升民族自豪感。通過這樣的學習方式，可以讓學生積極地參加到教學活動中，在培養(yǎng)學生思維能力和想象能力的同時，還培養(yǎng)了學生的教學修養(yǎng)，從而充分的利用了數(shù)學文化對于數(shù)學教學的有效滲透。

3.合理利用教學資源，提高學生的思維能力

要想充分使數(shù)學文化在數(shù)學教學中滲透，就要充分的利用到數(shù)學思想。教師在開展教學活動時，可以充分整理利用現(xiàn)有的教學資源，展示出教學思想的重要性。即使學生小學畢業(yè)后，大腦里印象最深的依舊是他的數(shù)學思維，可能其他的數(shù)學能力與技能在腦海中都不清晰了，但學生始終能記憶的是他自身的數(shù)學思維習慣。

教師可以通過多種教學資源，多樣的教學方式來開拓學生的數(shù)學知識，并能夠讓學生真正理解數(shù)學文化的含義。教師在開展數(shù)學教學時，應有層次、有深度的進行教學，讓學生們重視起數(shù)學文化，了解數(shù)學文化。教師還應關(guān)注學生日常生活中，數(shù)學的應用意識，培養(yǎng)學生對于數(shù)學相關(guān)問題的解決能力。教師應引導學生自主解決問題。感受生活和數(shù)學之間密不可分的關(guān)系，從而促使學生擁有一個正確的數(shù)學觀念對待數(shù)學問題，不依靠別人，自己去研究、分析，運用自己的思維方式去進行解決，最終得以實現(xiàn)初中數(shù)學的教學目標。

總而言之，教師在開展數(shù)學教學活動時應在基礎(chǔ)的知識教學上，采用多樣化的教學方法向?qū)W生滲透數(shù)學文化中的內(nèi)容，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的前提下，使其學習素養(yǎng)得到更好的提升，為學生學習數(shù)學文化中所蘊含的教學思想奠定良好的基礎(chǔ)。用于未來生活當中。

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