小學(xué)科學(xué)課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

朱琳

摘? 要：在理想的課堂中，合作學(xué)習(xí)不僅是一種形式，還能滿足人的需要。馬斯洛需要理論認(rèn)為“人有社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要”。如果策略得當(dāng)，這些需要都可以在合作學(xué)習(xí)的過程中得到滿足。因此，合作學(xué)習(xí)必將成為課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，恰當(dāng)?shù)牟呗允翘岣吆献鲗W(xué)習(xí)效率的重要途徑。在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)課堂中存在的問題，筆者總結(jié)了一些合作學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

【中圖分類號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0115-01

我國教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。”也就是說，合作學(xué)習(xí)要以小組為基本的單位，有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且形成教學(xué)策略體系。審視我們科學(xué)課的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候“合作學(xué)習(xí)”被形式化了。看起來是以小組為單位活動(dòng)的，但小組成員的搭配是不是異質(zhì)，有沒有共同的目標(biāo)，是否采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略就很難說了。因此如何搭配異質(zhì)小組，怎樣確立共同的目標(biāo)，采取什么樣的教學(xué)策略，是擺在每位老師面前的急需解決的問題。

1.建立異質(zhì)小組是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提條件

如果組員搭配不合理，會(huì)影響合作的效果。心理學(xué)上把性格分為多血質(zhì)、黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。我們分組時(shí)可以依據(jù)不同的性格盡量搭配合適。爭取讓每個(gè)小組都有不同性格的人，達(dá)到一種互補(bǔ)和平衡。如果班級(jí)環(huán)境打造得好，也可以讓學(xué)生自由組合，這是合作的高境界，需要培養(yǎng)很長時(shí)間才行。另外角色不固定，輪流干，增加學(xué)生的責(zé)任感和對(duì)別人的理解。

2.使學(xué)生明確合作的目的，幫學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，確立共同的目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)重要的特征是小組有共同的目標(biāo)，這也是合作的原動(dòng)力。教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用有導(dǎo)向性的語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值的問題，經(jīng)過文明協(xié)商，確定共同的目標(biāo)。例如，講《熱空氣和冷空氣》一課時(shí)（以熱空氣為例），當(dāng)學(xué)生在模仿熱氣球的實(shí)驗(yàn)中看到很多的現(xiàn)象后，便提出了許許多多的問題，諸如：“為什么塑料袋會(huì)慢慢膨脹？”“為什么塑料袋會(huì)上升？”“為什么塑料袋最后會(huì)癟？”這時(shí)，讓每個(gè)小組確定一個(gè)研究的問題便顯得尤為重要。如果讓學(xué)生任意選擇，小組內(nèi)肯定會(huì)有分歧，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)：“剛才同學(xué)們提的問題中，哪個(gè)問題是最關(guān)鍵的？也就是對(duì)解決其他問題有引導(dǎo)作用的。”一句話的啟示，使學(xué)生有了共同的思維方向，并意識(shí)到合作首先要學(xué)會(huì)選擇。結(jié)果多數(shù)組都選擇了“為什么塑料袋會(huì)上升”這個(gè)問題。筆者相信，長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的腦子里將有選擇“關(guān)鍵問題”的意識(shí)，并能注意事物之間的聯(lián)系，不約而同地選擇同樣的目標(biāo)。

3.選擇合適的時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合作成為必然和需要

不是所有的內(nèi)容都適合合作，不是所有的課型都需要合作，不恰當(dāng)?shù)暮献鞣炊鴷?huì)影響合作的效率。因此，選擇合適的時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)非常重要。

（1）在復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課上選擇合作學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生合理分工、有效合作。在講《溶解》實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在短短的十分鐘內(nèi)要驗(yàn)證多種物質(zhì)是否能溶解時(shí)，必須要選擇合作學(xué)習(xí)，而在合作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分工的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣合作才有效。這種引導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)語言上：“這樣的小組分工可以節(jié)約時(shí)間。”“這樣分工發(fā)揮了小組成員的特長。”“這樣合作有益于小組交流”等。

（2）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，搜集整理繁多的資料

個(gè)人的力量是微薄的，要在短時(shí)間內(nèi)搜集多方面的資料，對(duì)同一個(gè)問題有全面、正確的認(rèn)識(shí)，必須合作。

第一，在課堂上，采用小組合作的方式搜集整理資料。教師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的資料，并采用學(xué)生喜聞樂見的方式來搜集和整理資料。例如，講《有利于生存的本領(lǐng)》一課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)資源（制作好的網(wǎng)頁）、文本資料（編好的小故事）、圖片資料（圖文并茂的卡片），學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀學(xué)習(xí)資料中的知識(shí)，然后把自己學(xué)到的動(dòng)、植物的生存方式的知識(shí)按要求填在表格里，再把自己收集到的資料與組員交流，貼在同一張硬紙板上，做成簡單的手抄報(bào)和其他組交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

第二，如果需要學(xué)生課下去主動(dòng)地搜集資料，首先要培養(yǎng)學(xué)生收集資料的興趣和習(xí)慣，筆者在每堂科學(xué)課前安排了五分鐘的《我眼中的科學(xué)》趣味科學(xué)演講，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的事情，和同學(xué)們共享收集到的資料。在學(xué)生有了興趣之后，再安排訪談、調(diào)查等內(nèi)容。

（3）個(gè)體與集體的互動(dòng)，使交流分享得到最大限度的收益

一個(gè)人的認(rèn)識(shí)是淺薄的，經(jīng)歷他人的補(bǔ)充、討論、爭辯，可以使原有的認(rèn)知升華、拓展、完善。

第一，小組內(nèi)的交流分享，要讓學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立思考后再進(jìn)行交流，可以選擇讓每個(gè)人把自己的想法寫下來，然后再交流，這樣做可以幫助學(xué)生理清思路，有序的表達(dá)。只有當(dāng)自己覺得發(fā)言胸有成竹的時(shí)候，才會(huì)更認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

第二，組間的交流與分享更需要互動(dòng)。要想使交流有實(shí)效，首先要輔導(dǎo)好發(fā)言人的發(fā)言，使其盡可能的精彩，然后引導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑。

合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，推動(dòng)了課程改革的進(jìn)展，我們要不斷地研究適合這種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略，完善這個(gè)理論，將先進(jìn)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)實(shí)踐。但我們也深刻地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、改進(jìn)，才能逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)

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