初中道德與法治高效課堂的構建策略研究

李鋒

摘要：伴隨著新課程改革的飛速發展，每位教師的追求就是建立高效課堂。初中道德與法治課堂的開展不單單是發展學生思想道德的重要途徑，還是加強學生道德建設與社會主義精神不可缺少的舉措。筆者主要由構建初中道德與法治課高效課堂的重要意義以及教學當中存在的問題作為切入點，對初中道德與法治高效課堂構建策略進行闡述與探討。

關鍵詞：道德與法治;法治高效課堂;構建策略

前言

在新課程改革以及素質教育的全面發展的大背景之下，初中道德與法治教師應當順應潮流。摒棄傳統的教學觀念，將以往的教學理念進行推陳出新。不斷激發學生的學習積極性，并且將學生綜合素養以及學習思維的提高與發展當做核心宗旨。在教學過程中利用科學有效的教學舉措來使學生走進課堂、并且將時事政治融入課堂。從而在促進學生學習基礎課本知識的同時，構建出初中道德與法治的高效課堂。

一、構建初中道德與法治課高效課堂的意義

開展一切教育活動的核心宗旨就是提高教育的質量，我國衡量教育質量的標準就是看學生的素質教育是否得到穩固發展。而素質教育的貫徹是否切實有效的核心就在于課堂教學。所以，將素質教育的核心理念融入到初中道德與法治課高效課堂中非常有必要。首先，初中道德與法治課高效課堂對于現如今教學方式的推陳出新十分有好處，密切尊重人的創新精神以及主動精神。現階段我國正在貫徹落實素質教育，建立健全課程的設置。在教學任務不變的基礎上同時又給學生留下了充足的自學時間。因此，若是想要教育改革的力度大大加強就應當在有限的課堂時間完成高效率的學習任務。高效課堂中也必須采用適合學生的教學方式。另外，初中道德與法治課高效課堂對于課堂質量以及學生潛能的激發十分有利。在開展高效課堂教學過程中，教師應當根據學生年齡段的特點，利用靈活的教學方式進行授課，可以使學生充滿探索欲與求知欲，真正做到“我要學”。

二、初中道德與法治課堂存在的問題

隨著新課程改革的不斷貫徹，初中道德與法治課堂教學也在不斷完善。但是就總體而言，由于傳統教學觀念的深入人心，現階段初中道德與法治課高校課堂的構建還未能達到明顯的成果，教學當中還依然存在些許的不足。首先，受傳統應試教育的影響，大部分教師在日常教學當中采用填鴨式的教學方法，阻礙了學生各項能力的發展。其次，初中道德與法治課堂的教學形式太過于單一，教師也沒有科學合理的運用現有的教學輔助手段進行授課，從而致使課堂枯燥乏味、效率低下。最后，在初中道德與法治課堂教學過程當中，教師過分的追求于理論的灌輸與分析，而不重視實踐性活動的開展，從而致使學生只會死記硬背，而與實踐嚴重脫節。

三、初中道德與法治高效課堂的構建策略

在新課程改革的背景下，教師應當積極主動的對教學理念進行推陳出新，選擇適合初中生的方式，有效提高學生的道德素養，構建高效的初中道德與法治高效課堂，進而促進學生綜合素質全面發展。

（一）營造良好氛圍，提高課堂教學效率

現階段，學生在學習道德與法治這門學科時大多采用生硬背誦的方式來應對考試。而這樣的學習方式使學生對這門學科完全提不起興趣。課堂上教師只一味的講解分析，而學生只能被動的接受，這樣只會讓學生無法培養自主學習能力。由此可見，初中道德與法治教師在課堂上應當密切尊重學生的主體地位，激發學生的學習積極性，讓學生從以往的“要我學”變為“我要學”。例如，在學習《遵守社會規則》這部分內容時，教師可以創設一個良好的課堂情境，使學生積極與教師產生互動，營造一個輕松的課堂氛圍。上課開始，教師可以從“遵守社會職責”為切入點來提出問題：“我們是一個和諧的社會，我們都有義務去遵守社會職責，社會職責從小處講就是做一個有素質、有公德心、有道德的人。那么在日常生活中有哪些違背社會職責的現象呢？”然后學生展開激烈的討論與發言，而正是這樣接近生活、源于生活的提問激發了學生的表達欲望以及話題興趣。在學生表達了每個人的說法與看法之后，教師利用多媒體技術給學生播放幾個視頻資料“公共場合人人保持安靜” “公交車上給老弱病殘的人讓座”，這樣教師通過視頻資料引導學生在今后日常生活中如何遵守社會規則，并且用一些反面的現象來證明正確的觀點，使得課堂上的討論愈演愈烈，學生學習的效率與質量也大大提高。

（二）開展合作學習，調動學生學習積極性

在學習過程中，想要充分調動學生的學習積極性，教師可以在日常教學過程中利用小組合作學習探討的方式。這樣可以在有限的課長中構建出高效的初中道德與法治課堂。例如，在教學 “友誼與成長同行”這節課時。若是想使學生懂得友誼的真諦，在正式學習這節課時，首先向學生提出幾個問題，然后自由成組進行討論分析。（1）你對友誼的理解是什么？（2）你遇到了困難時會向誰尋求幫助？問題提完，隨之學生迅速在小組中展開激烈的討論與發言。這樣的教學設計，不僅使學生對友誼有了充分的認知、了解了真諦，而且使他們在今后的人生道路中更加的珍惜友誼。

（三）結合時事政治，提升法治素養

時事政治教學一直是初中道德與法治課程不可或缺的一部分。通過引導學生對時政新聞的討論以及思考，可以提高學生對社會與法治的認知能力，形成正確的人生觀與價值觀。所以初中道德與法治教師應當在授課過程中，選擇典型的社會案例當做教學材料。從而引導學生基于此進行思考，并且提升自身的法治修養。例如，在學習《民主與法治》這單元內容時，教師就可以在教學過程中讓學生通過某個具體案例進行論。上課開始，教師可以將學生日常生活中的實例作為切入點引出課題：某學校門前總是擠滿了各種賣小吃、賣玩具的小攤販，經常性的造成交通擁堵的現象，而且對于學生的生命安全十分不利。有的學生認為此現象也危害著自己的人身安全，應當將這一現象積極的向有關部門反應;有的學生卻認為，這是政府部門應當過問的事情，我們作為學生無權過問。學生在不斷的討論過后，教師可以利用多媒體向學生展示我們作為公民的權利，而學生也討論一番過后形成了正確的價值觀念，并且大大的提升了學生法治素養。

四、結語

綜上所述，伴隨著教育改革的日益發展，提升教學效率以及構建高效課堂一直是每一位教師關注的話題之一。對于初中道德與法治這門科目而言，不僅可以塑造學生的正確三觀，還可以培養學生的優良道德素質。所以，在教學實踐過程中，教師應當轉變以往傳統的教學方式，對學生的認知特點以及教學方式細心研究，不斷的提升自我的綜合素養。在活潑有趣的教學氛圍當中，幫助學生培養正確的價值觀念以及法治修養。

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