小學數學教學中創設問題情境的策略研究

摘要：本文通過對小學數學教學中創設問題情境的策略進行了研究，提出了將問題情境生活化，促進學生有效理解、創設有趣的問題情境，激發學生求知欲、提高教師創設問題情境的能力等策略，以全面提高課堂教學效率及學生的數學素養，培養學生的對數學的興趣，促進學生的發展。

關鍵詞：小學數學;問題情境;策略

目前，隨著課程改革的不斷深入，越來越多的人開始關注如何創設有效問題情境。問題情境是教師根據學生的認知特點和學生的生活實際，有目的的創設能使學生積極思維，主動探索，感興趣的問題情境。小學數學課堂如何創設有效問題情境呢？下面談幾點個人的體會：

一、將問題情境生活化，促進學生有效理解

新課程標準明確指出我們數學學科與生產、生活以及科技的發展有著密切的聯系，對社會發展、科技進步和人生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。在日常生活中，小學生會接觸到很多與數學有關的問題，如果學生在課堂上聽到了與自己生活很相近的教學內容，他就會感到很熟悉繼而有聽下去的欲望，也更容易理解我們數學知識的。因此教師在創設問題情境時要注意以下幾個方面。

第一，將生活資源利用起來，使學習內容生動形象化，學生能夠初步理解知識。教師需要將平常的生活實際利用起來，從學生原有知識經驗出發，把對于學生而言復雜抽象的數學理論知識與生活中常見的現象結合起來，將數學知識生動形象化，從而使學生在熟悉的生活情境中初步理解知識。比如在導入角的度量中，我們就可以充分運用我們學生都很熟悉的“憤怒的小鳥”，通過比較鳥拉弓的活動角的多少來引發度量的需求，有了這個鋪墊，學生們會覺得數學知識可以和生活中的動畫片結合在一起，讓同學們在家看動畫片的同時，回憶起課堂講的數學知識。這樣既使引起學生的興趣，又可以讓學生覺得數學就在身邊，對數學知識的理解會更廣泛。

第二，強化數學知識在日常生活中的應用，從而進一步理解知識。隨著社會的發展，生活中其實處處滲透著數學，比如我們大家都耳熟能詳的雙十一，現在的雙十一購物狂歡節，那些買兩百減一百的折扣，還加上各種各樣的購物津貼等，算的讓人感覺頭昏腦漲，如果老師利用這些生活中的實際例子來創設問題情境，讓學生能夠利用自己的已掌握的數學知識去解決它，就會使學生為自己能夠解決這些問題而高興，更會產生一種自豪感和成就感，無形中就能夠對數學產生濃厚的興趣和積極的快樂情感。

第三，在課堂中給學生創造自己動手的機會，逐步培養分析解決問題的能力，讓學生能夠將理解的知識學以致用。老師在創設問題情境時盡量做到知識傳授和生活緊密結合，盡可能地給學生創造動手的機會，比如平行四邊形的的面積這一課，在課上我們就可以讓學生自己動手操作，通過剪裁拼剪我們的小紙片讓學生更好理解我們的割補法，從而求導出我們的面積公式，從中可以培養他們的動手能力和探索精神，使學生真正學以致用。

二、創設有趣的問題情境，激發學生求知欲

我們數學教學的突出特點就是其科學理性，這也決定了其枯燥的特點，讓很多坐不住的小學生感到很無聊，不想聽，不愿聽。針對這種情況，我們的問題情境就必須從學生角度出發，既要吸引小學生的濃厚興趣，又能夠激發學生的求知欲望，積極思考，對學生在數學學習方面能夠起到很大的促進性作用。比如在講述“分數的大小比較”時，我們的問題情境就可以是：在青青大草原上，美羊羊、喜羊羊和灰太狼一起發現一個大西瓜，灰太狼心想，三個人平分西瓜，每人得到西瓜的三分之一個西瓜，我灰太狼不吃它們兩只羊就已經夠好了，我應該分至少四分之一的西瓜，于是提出來要西瓜的四分之一，美羊羊和喜羊羊很爽快的就答應了。結果，灰太狼吃了虧，上了當。故事講完了，要趁此機會啟發同學，培養學生的數學興趣。”同學們，你知道為什么灰太狼會吃虧上當了嗎”學了這一節課，我們就知道原因了。這樣的問題情境，既讓同學們很對新知識產生了濃厚的興趣，擁有想要探索新知識的欲望，讓學生自己主動地想要學習。

三、提高教師創設問題情境的能力

俗話說，老師有一桶水，才能給學生一杯水，要想創設有效的問題的情境，老師的水平是關鍵，如果老師沒有好好理解問題情境的含義，即使在課堂上他創設了，也是無效的，對于學生是沒有益處的，因此教師首先要好好學習關于問題情境的理論，深刻理解到問題情境的含義，并且知道關于問題情境的重要性;其次，教師要主動積極的將理論運用于自己的課堂，并且不斷調試，試錯，為自己的教學積累經驗;最后教師之間應該多多合作交流，互相探討問題情境的運用，彼此之間互相學習，共同進步。

總的來說，創設有效問題情境是提高課堂教學效率的前提，它的作用不言而喻，創設有效的問題情境會使整堂課的質量上一個臺階，引起學生興趣，培養起學生對數學的熱愛，一個差的教學情境會使我們的教學效率低下，課堂黯然失色。因此小學數學老師應該特別重視創設有效問題情境，敢于打破傳統的思維定勢和模式，認真地對問題情境去研究、推敲和優化，讓每堂課深入人心。

參考文獻：

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作者簡介：陳穎（1996.09-）女，漢族，重慶銅梁，碩士，單位：重慶師范大學，研究方向：小學教育