教“書”心意濃學“書”樂事多

陳劍雄

摘要：書法是一門藝術，當人們在欣賞一幅書法作品的過程中，不僅能夠得到美的享受，更能夠陶冶情操。小學階段是初步養成一個良好的寫作習慣的關鍵時期，因此在小學書法課堂上老師應該進行有策略性的指導，幫助學生養成對書法的興趣，并且能夠對書法作品進行一定的賞析。提高學生們書法能力是一個漫長的過程，需要經過大量的練習，和專業的指導，才能夠得到進一步的提升，這就要求老師在教學的過程中應該順應學生的成長規律，讓學生對書法產生濃厚的興趣，從而起到更好的教學目標。

關鍵詞：小學書法;書法課堂;教學;策略

引言：在小學階段開展書法教學的過程中，老師應該不斷的創新教學方法，優秀的教學經驗，達到最適合學生實際情況的教學策略，來開展書法教學。對于小學階段的學生來說，他們對于枯燥的學習往往會產生抗拒的心理，所以老師在進行書法教學時應該注重興趣培養。引導學生對書法學習產生一定的興趣，在學生的興趣之上進行教學，從而實現更好的教學效果。老師在教學時針對不同的學生應該去不同的教學策略，讓每個學生都能夠獲得提高，教學的犯法也應該根據學生的實際情況做出相應的調整，讓學生能夠更好的適應書法學習。

五、把握學生心理，激發學生學習書法的興趣

小學階段的學生有著思維活躍、注意力不能長時間集中的特點，如果他們對于老師教學的內容不能夠產生濃厚興趣的話，在學習過程中就會出現走思、開小差等現象，所以老師應該注重培養學生對學習書法和練習書法的興趣，讓學生能夠在興趣的驅使下進行相關學習。小學階段的學生通常會對故事產生濃厚的興趣，所以老師在進行書法教學的過程中，可以加入一些書法家故事，從分調動起學生在書法課堂上的學習積極性。

六、堅持老師精講、演示，巡視輔導相結合的原則

在傳統的書法教學過程中，大多數老師是占據主導地位的，老師會通過板書的形式對學生進行書法教學，這樣的教學模式過于單一和枯燥，很容易讓學生出現心不在焉，不能夠真正的對書法進行理解，從而導致學生在練習的過程中會出現各種各樣的問題。為了減少由于老師教學方法過于單一，造成學生學習效果不佳的情況，老師應該注重精講，對于一些重難點的地方，老師應該進行精細的講解，并且進行一定的演示，讓學生能夠在老師演示的過程中，對于知識點進行更好的理解，例如在學習《橫折》、《豎勾》、《提》、《豎折》等課時，老師要對概念進行精細的講解，并且對于教學的重點和難點，讓學生有一個清晰的了解，再通過演示的方法，讓學生感受筆的走向，讓學生能夠將理論知識進行實際轉化。在學生進行練習的過程中，老師應該充分發揮好引導者的作用，在學生出現問題的時候，及時的給予糾正和幫助，從而提高學生的書法能力。

七、發揮現代化教學手段的優勢，營造良好的藝術氛圍

隨著社會的發展和科學技術的進步，新興的科學技術在教學中的應用已經非常普遍了，現代化教學同樣適用于書法教學的過程中，內容老師可以充分借助多媒體的教學資源，給學生營造一個良好的藝術氛圍，讓學生能夠在一個更好的藝術氛圍里進行書法學習，增強學生在書法學習過程中的情感投入，從而提高學生對于書法的興趣。多媒體教學的優勢就是能夠讓學生以一個更加生動和直觀的方法進行學習，能夠很好的減少傳統書法課堂上帶給學生的枯燥和無聊感。除了借助多媒體技術，老師也可以利用投影儀，讓學生在投影儀下進行書法展示，在學生展示完之后，再讓其他同學進行點評，用這樣的形式能夠幫助學生找到自己的不足并且進行及時的改正。

例如在學習《偏旁的練習》這一課時，老師可以讓學生在投影儀下寫不同的偏旁，比如立刀旁、四點底、草字頭等偏旁，也可以讓學生邊寫邊說這些偏旁的寫法是什么，在這個過程中，不僅有助于學生掌握偏旁書寫的要領，同時也能夠提高學生對于書法欣賞和評價的能力。

八、教會學生觀察比較的方法，找到學習書法的有效途徑

小學階段是初步建立起一個良好寫作習慣的時期，但是由于他們具有觀察能力較弱的特點，他們在進行臨摹寫作的過程中，通常會采用看一筆寫一筆的書寫方法。這樣的寫作習慣會導致學生形成一個固化的思維，不能夠在書法方面得到真正的提高，所以老師在進行書法教學的過程中，應該不斷的引導學生提高觀察能力，這就需要老師在書法教學的過程中，同時也要加入觀察技巧的教學，從而保證學生觀察能力能夠得到真正的提高。

例如老師在進行書法教學的過程中，可以將學生分為若干個學習小組，讓學生以小組為單位進行書法作品的觀察，讓學生在組內討論不同的寫作方法會出現什么樣的寫作效果。通過這樣的形式，能夠提高學生觀察和比較的能力，從而為學生書法能力的提高奠定下基礎。

結束語

在小學階段開展書法教學的過程中，老師應該以鼓勵為主，幫助學生建立起對于學好書法的自信心，并且通過不斷的引導，讓學生對于書法學習產生一定的興趣，充分調動起學生在書法課堂上的積極性，讓每一位學生都能夠在書法學習的過程中得到提高。

參考文獻

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