構建小學體育高效足球課堂的有效策略

蔣艷群

摘要：隨著足球作為一項國際賽事受到越來越多人的關注，小學體育課程教學中，教師也提高了對足球運動的重視程度，積極采用多元化教學手段，優化足球課堂教學形式，從而提高學生足球運動的效果。但是在現階段的足球課堂上，仍然存在一些問題制約著高效足球課堂的構建。作為一線體育教師，我們應當在分析學生認知特點、足球運動教學內容中，探索新的教學手段，逐步構建有效的體育課堂。

關鍵詞：小學體育;足球教學;高效課堂

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0287-01

Abstract：With football as an international competition has attracted more and more attention， in the primary school physical education curriculum teaching， teachers have also improved the importance of football， actively adopt diversified teaching methods， optimize the football classroom teaching form， so as to improve the effect of students' football. However， in the current football classroom， there are still some problems restricting the construction of efficient football classroom. As a first-line PE teacher， we should explore new teaching methods in analyzing students' cognitive characteristics and football teaching content， and gradually build an effective PE classroom.

Key words：primary school physical education;Football teaching;Efficient classroom

足球運動是體育課堂的重要教學內容，不僅能夠強化學生對足球運動技能的認識，還可以培養學生的綜合素養，促進學生全面成長。在當前的足球教學中，教師能夠通過合作、游戲活動的設計，適當增加練習難度，有效促進足球課堂的構建。

1利用游戲教學，調動學生學習積極性

興趣是促使學生主動學習的動力，游戲是最能有效激發學生學習興趣的源泉。從日常教學的觀察中可以看到，當教師將游戲與課堂教學活動相結合時，學生會表現出對教學活動的積極態度，花費自己的精力進行體育運動學習，在潛移默化中提升練習效果。因此，開展足球課程教學，教師應當找到足球課堂教學活動與游戲的結合點，進行恰當的游戲活動設計，激發學生的練習興趣，使學生在主動參與練習活動的過程中，逐步提高足球運動的學習效果。

例如，講解“踢定位球”的動作時，教師可以利用游戲活動，調動學生參與練習的積極性。在課堂上，教師先向學生講述踢定位球的動作要領，然后帶領學生進行踢定位球的動作練習，奠定開展游戲活動的基礎。隨后，教師向學生講述游戲規則：“每位學生在定點向足球框內踢球，在規定時間內踢入球框數目最多的學生，獲得游戲的勝利。”緊接著，教師讓學生進行自主定點踢球動作的練習，并組織學生按照規則開展游戲活動。在開展游戲活動前，學生為了得到比賽冠軍，會主動進行定點踢球動作的練習，從而逐步實現定點踢球動作的有效學習。

2適當增加難度，激發學生練習欲望

處于基礎教育階段的學生，都有彰顯自身能力的欲望。他們對自己無法力所能及的項目具有征服和挑戰的心理。所以，在對學生進行足球運動教學時，為了提高教學效果，讓學生自主進行足球運動訓練，教師可以適當增加足球運動的教學難度，讓學生在好勝心的驅使下激發挑戰欲望，自主參與到足球運動的練習中。當學生通過一定程度的訓練后達到教師所設定的練習難度，他們會獲得成就感，從而保持學習足球的信心，繼續跟隨教師的腳步完成其他體育活動的練習。

以“顛球”這一動作的教學來說，教師可以通過適當增加難度，來提高學生的練習效果。“顛球”是指運動員利用身體的有效部位進行連續接觸球，使球不落地。在以往的課堂上，教師只對學生進行“雙腳腳背顛球”“雙腳內側、外側顛球”等動作的教學，目的是讓學生掌握顛球的動作技巧，而對學生真正的顛球能力不曾考查。因此，在課堂上，教師可以適當增加練習難度，讓學生堅持一定時長使球不落地。在這一過程中，學生通過反復練習，不僅激發了練習的欲望，也提高了顛球這一動作的練習效果，感受到足球練習中的成就感，從而促進足球課程的有效開展。

3開展合作教學，促進學生相互幫助

當前社會的發展需要，使教師開始注重將合作學習活動引入足球課堂，促進學生合作能力的發展。但是在以往足球課程教學中，可以看到，當教師按照學生距離的遠近進行組員安排，讓學生進行足球運動的自主練習時，往往得不到理想的教學效果。究其根本，是教師沒有根據學生對足球運動掌握的實際情況，進行組員安排。因此，在小學體育課堂教學中講解足球運動，教師也應根據學生足球運動的實際能力進行組員安排，從而讓學生在相互幫助中，共同提高對足球運動的學習效果。

4滲透足球文化，培養學生文化素養

在新一輪的課程改革中，教育部針對體育學科的特點，向學生提出了培養體育核心素養的要求。但是在傳統足球課程教學中，教師將教學重點放在足球動作技巧的教授上，很少對足球文化相關內容開展針對性的教學活動，致使學生對足球文化的認識度不高。因此，在對學生進行足球運動的教學中，為了讓學生提高對足球文化的認識，教師可以改變傳統足球運動教學形式，開展室內教學活動，講解有關足球文化的知識，促進對學生足球文化素養的培養。

例如，在進行足球運動的教學中，教師可以在室內借助多媒體技術，讓學生了解足球背后的文化。課堂上，教師先向學生播放提前準備好的短片，讓學生在直觀、動態、聲情并茂的短片中，認識“足球”最先起源于我國，并且在古代稱為“蹴鞠”，使學生從足球的起源認識足球運動。隨后，再利用現代足球運動的圖片，向學生解說足球運動中的競爭、合作等精神，使學生在不斷變化的圖片中，理解競爭、合作等精神在足球運動中的具體體現。緊接著，再向學生講解練習足球的意義，使學生從功能觀的角度認識足球運動的價值，從而更加主動地學習足球運動。

5結語

總而言之，創建多元化的教學手段，對實現有效足球課堂的構建具有積極意義。因此，在未來足球運動教學中，教師應當繼續創新足球運動講解方式，并在實際的課堂教學中運用，從而構建完整的足球運動教學流程，逐步提高足球運動的教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]何麗萍.淺談小學足球課教學學生興趣的培養[J].課程教育研究，2019（33）：222-223.

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