讓數學走向生活

楊梅芳

摘要：數學學科在生活中的各個領域都有所涉及，數學教育生活化對于剛開始接觸該學科的小學生來說具有重要意義。本文將就生活化教學對數學學科的意義進行分析，繼而探討小學數學生活化教育的具體方法，旨在通過本文的介紹為小學數學生活化教育提供發展的方向，促進數學教學水平的進一步提升。

關鍵詞：小學數學;教育生活化;實踐研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0239-01

Abstract：mathematics is involved in every field of life， and it is of great significance for primary school students who have just begun to contact the subject. This paper will analyze the significance of Life-based teaching to mathematics， and then explore the specific methods of primary school mathematics life education， aiming to provide the development direction for primary school mathematics life education through the introduction of this paper， and promote the further improvement of mathematics teaching level.

Key words：primary school mathematics;life oriented education;practical research

引言：數學是小學階段的主要科目之一，其教學效果十分重要，因此為了幫助學生打好基礎，在教學過程中，應當結合生活現象，將課本知識聯系現實生活，加強學生們理解和運用數學知識的能力。

1小學數學教育生活化概述

1.1小學數學知識與生活的關系。數學這一學科來源于生活，因此在教學的時候也應該與生活相結合。小學數學中的簡單運算、長度單位的測量以及人民幣元角分的認識等等一系列知識都是與生活息息相關的，這就意味著小學數學教學離不開生活中的常見的場景和現象。為了避免小學生們只會解題卻不會在實際生活中運用的現象，教師們在進行小學數學教育的時候應當把數學知識的傳授建立在學生們熟悉的場景或是已經掌握的生活經驗上，與生活現象緊密聯系，加深學生們的理解。

1.2生活化對數學教學的意義。

（1）激發學生們對數學學科的興趣。將生活現象引入小學數學教育中是符合小學生的性格特點的，小學生大多活潑好奇心強，如果只是單純地傳授理論知識對于他們來說將是枯燥無味的，但是如果在教學中能夠適當地加入一些生活元素，那無疑是一種吸引學生注意力的舉措。例如，在講解對人民幣的初步認識這一課時，教師們可以創設生活化的場景，比如逛超市、幫媽媽買東西等等場景，讓學生們理解自己學習的知識在生活中如何運用，既能增加課堂的趣味性，又能加深學生們對知識的理解。生活化元素的加入，將會活躍課堂的氣氛，激發學生們對數學學科的喜愛。

（2）提高學生解決實際問題的能力。數學知識和生活這二者的關系是相輔相成相互作用的，將生活現象引入數學教學中，實際上反過來也是為了讓數學知識走進生活。因此生活化教學能夠提高學生們解決生活中實際問題的能力。在小學教育中個別學生可能會出現只會做題卻不會運用的現象，這是因為他們沒有將生活和數學很好地結合起來。小學數學生活化教育可以減少這種現象的發生，確保學生們學有所得、學以致用。

2小學數學教育生活化的策略研究

2.1課堂上創設生活場景。小學數學的教學理念應當結合小學生的性格與心理特點，由于小學階段的學生們是第一次正式接受知識的傳授，接納和理解知識的能力還十分有限，這就要求教師們在教學的時候應該盡量避免抽象化的、難理解的教學方法，選擇具體真實的教學策略，在課堂教學中創設生活場景幫助學生們理解。例如在講到兩個數之間比較大小的知識時，兩個數字之間的比較對于一些小學生來說是難以理解的，因為他們對數字還沒有一個明確的概念，這時教師們可以創設生活場景，比如，媽媽早晨給哥哥和弟弟準備了雞蛋作為早餐，哥哥吃得多所以媽媽給了他兩個雞蛋，弟弟吃得少所以媽媽只給了他一個雞蛋，進而得出2大于1的結論，根據場景中飯量的多少得出數字大小的比較。

2.2習題中蘊含生活氣息。除了課堂中教師的教學之外，做習題也是一種理解、鞏固并掌握知識的重要途徑，因此習題的設計中也要蘊含生活氣息，幫助生活化教學的進行。例如在涉及到100以內的加減法這一知識的練習中，雖然本質上是要求學生掌握100以內的加法和減法的運算，但是在形式上應當進行多樣化的設計，為的是激起學生們的興趣，加深學生們的記憶。圖文并茂的信息總會比單調的文字更加有吸引力，在習題中可以給算式的運算增添生活化的背景，比如，25+20=45這一道題中，題目可以這樣設計：班里要舉辦一個晚會，學生們正在準備氣球，其中紅色的氣球又25個，黃色的氣球有20個，請問一共有多少個氣球？同時配一張學生們準備氣球的圖片，這樣的形式既能增添習題的生活氣息，又能幫助學生自主解決問題，加強學生對所學知識的運用。

2.3課后家長配合生活實踐。在生活化教學中，除了學校之外，家長也是不可或缺的力量。學校和家長應該相互配合，共同努力，為學生的學習營造同步氛圍。比如學校當天講解的是關于人民幣的初步認識，那么可以在課堂上進行一個實踐活動，教師們使用專門的道具人民幣在課堂上模擬商品的買賣活動，讓學生們在買賣東西的過程中體會到人民幣的使用方法，與此同時教師們可以鼓勵家長在學生回家之后為他們創設買東西的條件，可以引導自己的孩子去商店為自己買些簡單的東西，鼓勵學生充分運用自己學過的知識，并給予一定的贊賞，這樣可以給學生們一種成就感，提高學生對數學學習的積極性。

3結語

小學數學教育生活化是一種適合低年級學生的教學理念，它能激發學生的學習積極性，提高學生解決問題的能力，符合當下的教育要求，因此這種理念應該得到大力倡導和推廣，促進小學數學教育的創新發展。

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