小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試

楊超

摘要：隨著教育的不斷改革，新的教育理念、教育方法層出不窮。但是相比較而言，在我們的數學教學中運用最多的還是自主探究式的學習方式。通過自主探究式的學習方式，能夠大大提高學生在課堂上學習的積極性和主動性，也使得學生在課堂中的主體地位得以顯著的提升。而學生在進行自主探究時，也能夠鍛煉他們自主思考、獨立學習的能力，從而有利于學生更加全面的發展。所以我們今天主要探討的內容就是在小學數學課堂上，進行自主探究式學習的實踐探索跟嘗試。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;自主探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0203-01

Abstract：With the continuous reform of education， new educational ideas and methods emerge in endlessly. But comparatively speaking， the most used in our mathematics teaching is the self-inquiry learning style. Through the way of independent inquiry learning， students can greatly improve the enthusiasm and initiative of learning in the classroom， but also make students in the classroom can significantly improve the main position. When students conduct independent inquiry， they can also exercise their ability of independent thinking and independent learning， which is conducive to the all-round development of students. So today we mainly discuss the content is in the primary school math class， the practice of independent inquiry learning exploration and try.

Key words：Primary school mathematics;Classroom teaching;Self-exploration

引言：小學階段是數學學習的起步階段，是培養學生數學思維的一個重要階段。而且小學階段又主要是對學生運算能力以及理解能力的培養，因此應該引起我們所有人的重視。但是傳統的數學課堂，在一定程度上限制了學生思維的發展，使學生在進行數學的學習中還存在一定的困難。而新課改所倡導的學習方式中，它主張在學習過程中，能夠發揮學生的主觀能動作用，以學生為主體，發揮他們的主人翁精神，讓他們積極主動的進行自主探究的學習。

1小學數學課堂教學現狀

受傳統的應試教育的影響，小學的數學課堂更多的是注重對學生知識的灌輸，以及對學生成績的重視，所以傳統的數學課堂經常是以老師為中心。老師是課堂的主導者，而學生只是作為課堂的聆聽者而存在。老師更多的是關注學生有沒有認真聽講，對于解題方法有沒有掌握，從而忽略了對學生成長的關注。而且傳統的數學課堂更多的是教給學生怎么做，往往忽略了學生的探索過程，長此以往，也大大降低了學生的學習興趣。

尤其對于小學生來說，活潑好動是他們的天性，所以相比較而言，體育、音樂、美術這些能夠讓他們動起來的課程，更加能夠吸引他們。而對于知識性的數學課堂來說，要求他們一本正經，要求他們耐心聽課，要求他們專注一節課，這些對于他們來說，無疑是一種折磨。

而且在傳統的填鴨式教學模式下，小學生也習慣了依賴于老師。習慣了老師的灌輸式的教學方式，所以他們懶得去動腦思考，也懶得去探究更多的解題思路，但這些都不利于小學生思維的發散，不利于他們主動的去思考問題，并且在這種長期的依賴下進行學習，不利于他們養成獨立自主的學習習慣，也不利于他們的全面發展。

2在小學數學課堂進行自主探究式學習的方法

首先：作為數學老師，作為課堂的引導者，我們要制定詳細的計劃，并且要根據學生的實際情況而進行充分的考慮，所以我們在選擇探究內容是要做到難易適當，既能夠引起學生的學習興趣，又不會因為太難而讓學生產生畏難的心理。作為老師我們還要盡可能周全的考慮到課堂上可能出現的種種情況，并且要做好相應的應對措施，讓學生在初步探究的過程中有個良好的體驗，從而有利于提升他們的自信心。而且在具體實踐的過程中，老師對自己有一個正確的定位，改變傳統課堂上老師經常大包大攬的情況，老師要敢于放手讓學生獨立的去探究，去探索，老師做好相應的引導工作就好。

其次，要充分利用小組的合作。在進行自主探究的學習過程中，由于我們的學生學習水平參差不齊，所以有的同學的學習水平不足以完成老師布置的探究任務，所以我們就要借助小組合作的力量，通過合理的分組，引導學生以小組為單位進行探究學習。比如在進行長方形面積計算時，就需要借助小組的力量，通過小組成員的課前準備，然后小組成員在課堂通過合作，共同來探究出長方形面積的計算公式。

最后，我們還要善于把我們所學的知識與實際生活相聯系起來。在我們小學數學的教學中，有一種教學方式叫做情境教學法。為了幫助學生更好的理解，我們經常借助生活中常見的情境來幫助學生進行數學知識的學習。比如在進行加減法的內容教學時，我們可以充分利用超市購物的生活情境。通過學生的表演，還原現實生活中超市購物的場景，在學生在活動進行相應的練習。通過把數學與實際生活的聯系，大大調動了學生主動探究的熱情，還激發了學生的學習興趣。所以在進行數學的教學時，我們也要適時地把課本與生活相結合起來，鼓勵學生在生活中進行探究，在生活中發現我們的數學知識，從而使學生能夠真正做到學以致用。

3在小學數學課堂進行自主探究式學習的意義

通過自主探究式的學習方式，使得學生不再是課堂的旁觀者，而是作為課堂的參與者而存在。使得學生能夠積極主動的參與到課堂中來，能夠在課堂中發散自己的思維，提出自己的見解，表達自己的想法，而不再是一味地依賴于老師。

通過自主探究式的學習方式，有利于改變傳統的教學模式，改變沉悶的、枯燥的教學狀態，探究式的學習方式。首先改變了學生的學習方式，同時也有利于培養學生養成獨立學習，自主探究的良好學習習慣。

通過探究式的學習方式，也使得我們的師生關系變得更加的和諧，也大大減輕了老師的負擔，使老師從傳授者的角色變成了課堂教學的引導者，也讓學生從被迫的接受知識變成了主動去探究新的知識。而在進行教學活動時，也改變了傳統的單一的教學模式，從而使得我們的教學內容更加的豐富多彩，也使得師生之間的關系變得更加的和諧，更加的民主。

4結語

總之，為了學生更加全面的發展，我們在教學過程中，要堅持學生的主體地位。并且要加強學習，提高自身的素質，從而不斷嘗試新的教學理念，讓自主探究式的學習方式可以更好的運用到我們的日常學習中，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為本，讓學生能夠積極主動的參與到課堂的活動中來，并且在自主探究的過程中提高自己的學習能力。

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