略談初中物理實驗教學對學生核心素養的培養

王秀蘭

摘 要：初中物理學科當中的核心素養，具體來說便是學生在探索知識的過程中，逐步對自己終身發展以及社會發展需要的核心價值以及能力進行構建。在學科素養的培養中，包括了知識理解、探究實驗、實際應用以及實踐創新等。其中，物理的學習和探究離不開實驗，所以在對學生的核心素養進行培養的過程中，需要結合實驗。本文針對實驗教學對學生核心素養的培養做出了如下分析。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;核心素養

一、初中物理教學核心素養的價值

在日常授課中可以發現，物理的核心素養有四個主要的表現層面。其一為物理思維，包括的知識領域非常廣闊，思維系統非常龐大;其二為科學觀念，可幫助學生利用科學的角度思考生活，對物理現象以及規律實施探究;其三，探究意識層。這一層面主要對學生的問題發展，交流、證據收集等;其四，科學品質層。這一層面為學生的科學精神。在教學中，通過對學生核心素養的培養，可使學生具備更強的思維能力，深化科學理念，借助實驗的探究，體會物理知識的魅力。所以，物理教學中，需要將培養學生的核心素養作為目標，對其積極性進行充分調動，以便學生在獲取知識的同時，提升物理素養。

二、初中物理實驗教學對學生核心素養的培養策略

（一）實驗演示創新、培養學生的思辨能力

教師引導學生進行實驗演示，具體來說便是引導學生對知識進行探究和理解。其中演示展示出來的創新性，會對學生的學習興趣產生直接的影響。如果教師的演示對學生的已有的認識進行了顛覆，那么學生會對其中的原因產生探究興趣，這便激發了學生更多的學習愿望。例如：在初中物理《汽化與液化》的學習中，針對知識的講解，需要應用實驗對學生實施引導。教師可混合酒精和水，比例為2：1，之后在混合液當中浸泡布條。取出手絹、擰干，使用打火機點燃布條，之后學生會發現盡管布條發生了燃燒，但是完成燃燒之后的布條并沒有被損壞。在這樣的實驗中，學生會產生非常大的探究興趣。在之后的課程中，引導學生對知識進行探索的過程，學生會非常積極和認真，有益于課程學習效果的提升。

（二）重視物理實驗，鍛煉學生的探究能力

物理課程，已經進行了深入的改革和探究，更加注重對學生分析問題和解決問題能力的提升。特別是物理課程，因為對實驗有著非常大的依賴性，所以教師需要對實驗給予高度的重視，并提升實驗的地位，在實驗中引導學生對自身的想象力進行發揮，給予學生自由和空間，讓其將自己的假設提出來等，在這樣的過程中，教師可對學生的核心素養進行有效培養。例如：在初中物理《電路的連接》的學習中，需要學生認識串聯電路和并聯電路;理解串聯電路和并聯電路的基本特點。其中，教師需要引導學生進行相應的實驗，對于研究問題的提出，要從最簡單的情景開始，如：這里有兩只小燈泡，你能設計用一只開關同時控制兩只小燈泡的電路嗎？請畫出電路圖，你有幾種方案？這期間，給學生充分的空間和時間，不要給學生過多的打擾。之后利用多媒體進行分析歸納，用實物展臺展示學生畫出的電路圖，引出串并聯電路的定義。最后，引導學生討論，畫正確電路圖。在這樣的過程中，學生會學會動手連接實物電路，會初步練習簡單的電路設計實驗方案，對其探究能力的提升有著重要的幫助作用。

（三）采用多種實驗教學方法，激發學生物理思維

（1）演示實驗教學法。當前大部分初中物理教師在開展實驗教學活動中所采用的方法為演示實驗教學法，這一方法的應用可以有效激發學生對物理知識及操作技巧的學習探究興趣，同時有助于充分培養初中生的觀察能力和思考能力。在具體教學方面，物理教師要組織學生共同參與有趣的物理實驗，并在這一過程中向學生講解物理知識及操作技巧，這樣的實驗教學方法可以使初中生更好地感受到物理魅力。

例如：初中物理教師在為學生講解《兩種透鏡對光線的不同作用》這一課程時可以采用演示實驗法，部分學生會存在混淆“會聚”與“發散”二者作用的情況，這就需要初中物理教師利用平行光來開展演示實驗，通過引導學生分析平行光通過凸透鏡和凹透鏡時所呈現出的不同情況來概括二者作用，這樣的教學可以使初中生更真切、全面地掌握相關物理知識點，同時有助于提高學生對課堂知識的學習積極性。除此之外，演示實驗教學方法的應用可以有效提高初中生的建模能力，這就需要初中物理教師在教學環節為學生演示模型實驗，其不僅有助于提高學生對部分抽象性知識的理解應用能力，而且有助于初中生形成抽象性的物理思維并提升物理核心素養。

（2）分組實驗教學法。近些年新課改的推行使越來越多教師開始注重培養學生動手能力和思考能力，而分組學習可以有效提高學生的協作探究能力，因此其被越來越廣泛地應用在初中物理實驗教學中。在具體教學方面，初中物理教師要結合實驗教學目的及學生學習情況來將學生分成多個小組，在此基礎上鼓勵他們合作探究并進行實驗操作，這樣的實驗教學方法可以有效提高初中生的實踐探究能力和小組合作能力，同時有助于他們在實驗操作環節感受到嚴謹的科學態度和堅韌的探索精神，進而有助于充分培養初中生的物理學科核心素養。

例如：初中物理教師為學生講解天平及刻度尺等實驗工具時，教師可以根據實驗操作目標及學生能力情況來將學生劃分成多個小組，在此基礎上引導他們了解天平及刻度尺的各組成結構及使用作用，同時鼓勵他們使用這些實驗工具來自主測量物體的質量及長度，以此提高學生對物理實驗工具的使用操作能力。相較于傳統的物理實驗教學方法而言，分組實驗教學法的應用可以有效提高學生的團隊協作能力和自主探究意識，這樣的教學方法給學生提供了充足的自主探究時間，進而有助于培養初中生的動手能力和創新能力。

三、結語

總之，物理學科需要將實驗作為基礎，其中在開展實驗的過程中，需要將核心素養作為教學的關鍵性目標，以便應用有效的措施對學生的素養進行培養，使其有更強的學習能力、思考能力以及探究能力等，并樹立嚴謹的科學態度等。

參考文獻

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