在生活中尋找數學

姜麗英

摘 要：新課改實行以后，對教育教學提出了更高的要求，教師不但要轉變傳統教學觀念，更要注重對教學方式進行有效的創新。小學數學知識主要源自于現實生活，為了能夠讓學生更好的學習小學數學知識，教師可以引導學生從生活中發現數學問題，并利用所學知識解決數學問題，這樣能夠幫助學生更好的理解和掌握數學知識。在小學數學實際教學中，教師可以將生活實例引入到課堂教學中，不僅能夠豐富課堂教學的內容，還能夠的激發學生的學習興趣，促使學生能夠更加主動的進行數學知識的學習，從而能夠提高學生數學學習的效果。本篇文章主要分析了小學數學實施生活化教學的優勢，并且提出了實施生活化教學的策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略

引言

傳統小學數學教學模式主要以教師講、學生聽的方式為主，學生學習知識只能靠死記硬背。新課改的實行，數學生活化教學越來越受到重視，而這種教學模式主要就是將教學內容與學生生活聯系起來，讓學生在學習數學知識的同時，也能夠利用所學知識解決一些現實生活中的數學問題，這樣不但能夠激發學生的學習興趣，還有利于培養學生的基礎能力?，F實生活為小學數學生活化教學提供了充足的素材，教師可以結合教學內容選取適合的素材進行生活化教學，這樣能夠很好的提高學生學習的效果[1]。因此，在小學數學教學中開展生活化教學具有非常重要的意義。

1、小學數學實施生活化教學的優勢

1.1能夠激發小學生學習數學知識的興趣

興趣是最好的老師，大量教育實例證明，只有當學生對所學知識產生學習興趣以后，才會主動進行相關知識的學習，并且能夠充分發揮出自身的主觀能動性，這樣能夠為獲得良好的學習效果奠定良好的基礎。開展生活化教學，能夠將學生引入到熟悉的生活環境中，能夠對數學知識有更加生動形象的理解，而且一些抽象難懂的數學概念也會變的簡單明了，從而能夠有效激發學生的學習興趣，進而能夠獲得良好的課堂教學效果[2]。

1.2能夠加深學生對數學知識的理解

傳統小學數學教學方式之所以難以理解數學知識，主要原因有兩點：第一，數學知識具有一定的抽象性，以小學生目前的思維能力想要真正的理解是非常困難的;第二，教師采取灌輸式教學，并沒有注重與學生生活相聯系，學生意識不到借助生活經驗進行知識的理解。開展生活化教學，學生可以將數學知識與現實生活聯系起來，這樣一來，很多數學問題便會迎刃而解，學生能夠輕易的掌握數學知識，并且能夠加深對數學知識的理解。

1.3有助于培養學生的數學素養

新課改實行以后，培養學生的數學素養成為了小學數學教學的重要目標。在小學數學教學中開展生活化教學，學生會主動將教學內容與現實生活聯系起來，并利用所掌握的數學知識看待現實生活中的問題，并且會利用已掌握的數學知識解決實際問題，這樣能夠實現對學生數學素養的培養[3]。

2、小學數學生活化教學的策略

2.1結合教學內容創造生活情境

小學數學開展生活化教學的基礎在于激發學生的生活化意識，而創造生活情境能夠實現這一目標。在小學數學中創設生活教學情境，關鍵在于如何將數學問題融入到生活實際中，在此過程中，可以就地取材，也可以將問題引入到學生自身上。例如，在教學“比例的性質”時，一方面可以利用課堂中存在的物體制造數學問題，如“量一量和比一比書和本子的尺寸”，另一方面，可以引導學生在自己身上發現數學問題，如“量一量和比一比自己手掌和中指的長短”，這樣一來，大多數學生都可以得出手掌和中指的比例為2︰1這樣的結論。如此一來，就能使學生在生活情境之中，掌握并理解“比例”的概念，從而能夠提高學生的學習效果[4]。

2.2引導學生利用數學知識解決生活問題

小學數學教學中引導學生利用數學知識解決生活問題既是生活化教學的外顯形式，同時也是實現實踐教學目標的重要途徑。因此在小學數學練習中，教師可以跳出“題海戰術”的束縛，積極引導學生解決實際問題。例如，在教學“物體表面積計算”時，教師可以要求學生完成以下練習。第一，在自己家里找出表面是長方形的物體，并測量記錄該物體表面的長和寬。第二，利用長方形面積公式S=a×b計算該物體的面積。第三，假如該物體按平方出售，4平方米該物體的價格為24元，6平方米該物體的價格為30元，購買那種規格的更加劃算呢。通過上述練習，能夠實現引導學生利用數學知識解決生活問題，與此同時，通過第三個問題的訓練還能夠幫助學生掌握辯證解決問題方法，從而有效的拓寬了學生的思維能力。

2.3引導學生觀察生活，善于發現生活中的數學問題

解決問題的前提是發現問題及提出問題，沒有實際的問題自然就無從下手。為了增強學生利用數學知識解決生活問題的能力，首先我們就需要引導學生仔細的留意生活，積極的在生活中發現數學問題。因此，在小學數學生活化教學中，教師可以以提問的方式引導學生留意生活。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，教師可以提出這樣的問題：在生活中，同學們會接觸到各種各樣的事物，其中有哪些物體是長方體，哪些物體是正方體？通過提出這樣的問題，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠調動學生的積極性，主動思考教師提出的問題，久而久之，能夠實現培養學生從生活實際中發現問題的能力。

3、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師需要注重教學內容與現實生活之間的聯系，在生活教育理念的指導下，從教學內容和教學方法這兩個方面入手，采取生活化的教學手段來激發學生的數學學習興趣，使其在豐富的生活內容作用下，深刻地感知數學內容、理解數學知識，為其運用所學知識解決生活問題奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]劉永杰.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].中國校外教育，2018（11）：53-54.

[2]張天玲.找尋生活中的數學，探尋數學中的生活——小學數學生活化教學策略探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：135-136.

[3]范旭東.找尋生活中的數字，探尋數學中的生活——農村小學數學生活化教學策略探析[J].課程教育研究，2016（32）：152.

[4]王福祥，牛生才.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].課程教育研究，2019（19）：159.